人教版数学二年级上册8的乘法口诀反思(精选3篇).pdf

人教版数学二年级上册８的乘法口诀反思（精选３篇）

〖人教版数学二年级上册8的乘法口诀反思第【1】篇〗

“8的乘法口诀”是在学生学习了1——7的乘法口诀的基础上

进行教学的。本节课我利用低年级小学生的好奇、好动、好学的特点，

为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手，让学生通过自己发现

问题。主动探究来理解知识，运用知识。

教学时，我从白雪公主和七个小矮人8个人物情境引入，贴近生

活，学生兴趣浓再指导学生有序的观察情景图，寻找数学信息，提出

数学问题。

教学8的乘法口诀时，我鼓励学生独立寻找解决问题的方法，通

过学生自我的动手、动脑、动口编出8的乘法口诀。同时，我还为学

生提供独立思考的机会，并通过解决学生自己提出的问题，达到逐步

巩固应用乘法口诀的目的。最后，通过多种形式的练习，使8的乘法

口诀得到进一步的巩固和深化。在课堂教学中，我还存在着许多不足

之处：

1、没有让学生发现规律。在解读品味，感悟口诀中，没有让学

生根据自己编的口诀发现口诀存在的规律，以便学生更容易识记，没

有引导学生根据前后句的口诀，来推导出自己忘记的口诀。没有让学

生说说8的乘法口诀与7的乘法口诀之间的规律的相同点。让学生猜

猜看9的乘法口诀之间有什么规律呢？并且最好能花一点时间让学

生根据口诀的特点去熟记口诀。

2、练习的设计过于普通化，没有层次性，思考性较差，不能进

一步挖掘学生的深度思维。本节课的学习内容较为简单，因此在巩固

训练中可以设计一些发散性思维的题目让学生训练，提高学生的解题

能力和思维水平，可以让学生联系生活实际，提出用8的乘法口诀解

决的问题，从而让学生进一步体验数学来源于生活，又服务于生活，

把数学与生活有机地联系起来。

3、关于追问：追问着眼于学生思维过程的还原和外化，有利于

教师关注学生的学习过程和方法。在本节课的教学中，我只会烦锁地

进行碎问，而且技巧不高，没能让学生擦出智慧的火花，没能通过追

问，进一步挖掘学生的深度思维，不能有效地促成课堂有效的教学生

成资源。追问作为“关注过程”的一种具体的手段，有着其它提问技

巧不可企及的优越性。因此，在以后的教学中，当听了学生的回答后，

发现其思考还是肤浅、粗糙、片面、零碎甚至是错误的，就应该紧追

不舍再次发问，促使并引导学生就原来的的问题进行深入而周密的思

考，或由表及里，或由浅入深，或由此及彼，或举一反三，直到理解

变成准确、全面、细致、深刻为止。

这些缺点都有待于自己今后教学中不断去改进和提高，从而来提

高自己的业务水平面和教学能力。

指导老师给的建议：

1、要培养小学生认真倾听的好习惯；

2、学生回答完后师要给予及时的积极的评价，以激发学生学习

的兴趣；

3、知识的传授要多联系学生的生活实际，结合学生的生活经历

来教学；

4、最后总结一定要有，可以采用多元化的评价方式，如师生评

价，生生评价，家长评价等；

5、在这节课教学中的讨论环节中，可以让学生边讨论边填写出

课本上的口诀表，以节省时间，充分利用时间，而且还让学生更专心

学习；

6、针对低年级学生，教学形式可以多样化。

〖人教版数学二年级上册8的乘法口诀反思第【2】篇〗

《7、8的乘法口诀解决问题》教学反思本节课是人教版二年级数

学上册78页《表内乘法二》例3解决问题,本课例题是运用学生在学

习并掌握7、8的乘法口诀后，初步建立“单价×数量＝总价”这一

数学模型。新课标中提出了学生能够理解和掌握“基本的数学思想和

方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要

求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学

问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。

一、学情分析

在学习了7、8的乘法口诀基础上，其中建立“单价×数量＝总

价”这一数学模型是解决问题的关键，是学生感到比较困难的地方。

为学生创设发现数学问题的情景，组织学生用所学知识、方法与策略

解决问题，不但关注学生解决问题的结果，更关注他们解决问题的过

程。

二、教学目标

1.学生能够初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是

多少的实际问题，学生能够初步建立“单价×数量＝总价”这一数学

模型。

2.学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进

而解决问题的能力得到初步的培养。