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库仑定律的教学设计与反思

关岭民中叶红艳

教材分析：本单元教材的核心是库仑定律，它既是电荷间相互作用的基本规律，

又是学习电场强度的基础。因此，在本单元教学中对电荷间的相互作，不仅要求

学生定性知道，而且通过库仑定律的教学还要求定量了解，但对库仑定律的解题

应用。

教学目标

（一）知识目标：

1．知道在什么情况下带电体可看成是点电荷；

2．了解电荷的相互作用，并能应用库仑定律解决一些简单的实际问题；

3．知道元电荷是实验得出的最小电量，元电荷e=1.60×10-19c。

（二）能力目标：

1、使学生获得处理信息、思考和解决问题的方法和能力；

2、使学生获得将书本知识用于实际生活的能力。

（三）德育目标：

1、介绍元电荷时适当扩展，渗透物质无限可分的辩证唯物主义观点；

2、通过小组协作学习培养学生的合作精神；

3、通过开展模拟实验室，培养学生进行科学观察、时间的意识和能力。

重点难点:

重点:库仑定律的内容.

难点:库仑定律的应用.

教学过程：

教师提问：自然界中存在哪几种形式的电荷？初中我们已学过摩擦起电，请问：

跟丝绸摩擦过的玻璃棒带什么电？跟毛皮摩擦过的橡胶棒又带什么电？

学生回答：正负两种电荷，玻璃棒带正电，橡胶棒带负电。

教师提问：起电方式？

学生回答：摩擦起电、接触起电。

教师用验电器演示验证摩擦起电和接触起电。

教师用实验演示感应起电，并用实验验证一端带正电，一端带负电。

(感应起电后,用带正电的玻璃棒靠近两端丝带,一端丝带与棒吸引,一端排斥,从

而说明感应起电后,铜壳一端带正电,一端带负电)

教师提问：摩擦起电、接触起电、感应起电三种起电方式的微观机理是否相同？

起电实质是什么？

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学生回答：相同,都是电荷转移和得失。

教师提出电荷守恒定律，同时简单介绍密立根油滴实验，提出元电荷量的概念。

教师提问：这是一个包有铝箔的不带电的小球，现在把它悬挂起来。当我们用毛

皮摩擦过的橡胶棒靠近小球时，请大家猜想会发生什么现象？

学生回答：小球被吸引，小球被排斥，先吸引后排斥……

教师：大家的猜想对不对，我们用实验来验证一下。（做实验）

教师提问：为什么会产生这样的现象呢？

学生回答：带电物体会吸引轻小物体，小球与棒碰后，同种电荷相互排斥。

教师提问：下面请同学们猜想一下：电荷间的相互作用力跟什么因素有关呢？前

后四位同学一起讨论一下。

学生回答：f与q、q、r等因素有关。

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教师：大家的猜想对不对，我们用实验来验证一下。（做实验）

教师提问：当橡胶棒逐渐接近小球时大家看到了什么现象？说明了什么问题？为

什么说小球偏过去了就能说明电荷间的作用力变了呢？

学生回答：这里需要对带电小球进行受力分析。当小球平衡时，f=mg.tanα，

所以夹角变大，说明作用力就变大。

实验：（1）q、q不变时，r减小，α增大，f增大。

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（2）q、r不变时，q减小，α减小，f减小。

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教师：现在我们已经知道f与r、q、q有关，但这只是定性的，那么，f与

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q1、q2、r之间有没有定量关系呢？下面我们来具体研究这个问题。

教师提问：我们在研究它们之间的关系时可采用什么研究方法呢？是q、q、r

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三个变量都变来研究f与它们的关系好呢？还是先假定三个变量中两个变量不

变，研究f与变量的关系，最后进行综合的方法好呢？

学生回答：后一种好。

教师：这种研究问题的方法叫控制变量法，它是我们在科学研究中一种很重要的

研究方法。现在我们可以分成三种情况来研究f与三种变量的关系。

教师提问：下面大家猜想一下这三种情况下，f与q、q、r的关系如何？（在