2012化学教学论绪论.pptVIP

化学教学论任课教师：姬广敏你曾经的化学教师绪论第一节影响化学教师专业发展的职前因素第二节走进化学新课程振兴民族的希望在教育，

振兴教育的希望在教师你为什么选择师范专业？你热爱教育事业吗？你愿意做一名化学教师吗？你觉得所学的无机化学、有机化学、分析化学、物理化学知识对将来的教学工作有用吗？具有怎样的作用？化学科学与化学学科化学科学反映的是关于物质的组成、结构、性质、变化等客观规律的一类知识体系。化学学科反映的是教育内容中关于化学科学的知识体系。化学科学的知识体系并不等于化学学科的知识体系，化学科学的知识体系要经过一定的教育教学方法上的改造才能成为化学学科的体系。§1.化学科学的特征（1）化学科学是实验性较强的学科之一（2）化学科学使用特定的概念和原理（3）化学科学有自己的一套科学语言（4）化学科学具有较强的经验性（5）化学科学与工业联系比较密切（6）化学科学研究物质的宏观性质与微观结构间的联系§2.化学学科及结构化学学科是化学科学的知识体系经过教育教学方法的改造而形成的化学教育内容体系。学科结构指的是根据教育目标和学生的心理发展确定学科各部分内容之间的关系。化学学科结构主要有：知识结构、能力结构、科学态度和方法结构等要素。知识结构我国中学化学学科的知识总的来讲包括化学基本概念、化学用语、化学基础理论、元素化合物知识、化学计算和化学实验六大部分。中学化学知识结构具体来说就是：以物质结构理论为主线，化学基本概念和理论与元素化合物知识互相穿插；元素化合物知识的结构是无机化合物知识在前，按照元素周期律进行安排，有机化合物知识在后，按照官能团由低级到高级分类编排；化学计算和化学实验是根据化学基本概念、化学基础理论和元素化合物知识的教学需要进行安排的。§3.化学学科的特征以实验为基础。微观的想象与宏观的描述相结合。有一套独特的符号系统。1.教师知识结构与教学效果的关系（2）化学教学论知识对教学效果的影响的主要表现①可以大大提高特定知识教学的功效②有效地促进学生对教材的理解③影响教师对概念或特定知识内容的表述方式化学教学论的研究任务和内容化学教学论是研究化学教学规律及其应用的一门学科。它以教育学、心理学和化学专业基础课为先修课，具有明确的师范性和实践性的教育专业课程。化学教学论是实践性很强的一门学科学习时需要采取通过实践环节（活动）来带动有关理论学习的策略，学习时需要探究、体验和反思的情景和机会。学习时需要尽可能以教师身份（中学生学习的组织者、指导者、开发者、咨询者，教科研活动的研究者的角色）来思考有关化学教学的问题。化学教学系统动态因素教师学生静态因素教学内容教学手段《化学教学论》研究的主要内容师：首先我们来共同观察这样一个实验。大家看这是一个导电装置，这两种红色溶液分别是滴加了酚酞试液且浓度相同的氢氧化钠溶液和氨水，那个无色液体是纯醋酸，现在我们用这些液体同时做导电性实验（教师演示该实验），请同学们注意观察灯泡的亮度是否相同，通过灯泡亮度来判断导电性最强的是哪一组。生：氢氧化钠。师：其次为……生：氨水。师：而纯醋酸呢，导不导电？生：不导电。师：我们从灯泡的亮度就可看出。那为什么它们的导电性不同呢？哪位同学能解释一下，为什么呢？谁来说一下？来这位同学。生：因为氢氧化钠中有大量自由移动的离子，溶液的导电性跟离子的浓度有关。氢氧化钠的离子浓度最大，它的导电性最强，灯泡最亮；而氨水由于是弱电解质，电离程度比较小，灯泡亮度也就是其次；纯醋酸几乎不电离。师：里面只有什么微粒？生：只有分子没有离子。师：回答得很好！好，请坐。对该教学片断的分析在这个教学片段中，“不同种类的电解质在不同状态下的电离情况”是化学学习任务，它是教学内容“电解质”的具体化。为了落实这一内容，完成这一任务，教师通过“实验”、“提问”和“评价”等来开展化学教学活动；学生通过“回答”和“解释”等来进行化学学习活动。化学教学是化学教学活动和化学学习活动的统称，正是通过这些活动来实现使学生“理解不同种类的电解质在不同状态下的电离情况”的化学教学目标。因此，化学教学目标、化学教学内容、化学学习任务、化学学习活动、化学教学活动和化学学习评价等，是化学教学理论研究的最基本内容。化学教学论课程的教学目的（1）形成先进的化学教学思想观念，（2）认识化学教育的基本特征和规律；（3）了解进行化学教学设计和组织化学教学活动的基本程序和方法；（4）初步形成处理教学内容和选择教学方法的能力；（5）能进行一般的课堂教学。化学教学论课程学习的基本要求基本理论学习与教学实践训练相