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小学数学跨学科作业设计要素与策略

【摘要】小学数学跨学科作业旨在打破数学学科的边界，将数学学科知识和思维模式与其他

学科进行融合，围绕一个主题活动来实现知识的多维度拓展与延伸。教师从目标、内容、过程和评价

四个跨学科作业设计要素出发，设计吸管为什么是圆柱形的？“”的数学跨学科作业。实施过程中，教

师通过依据作业主题特点，精准确定作业目标；分析相关知识的类型，合理搭配作业内容；借助问“

题驱动和适时的指导，促进作业持续推进；关注学生生命的成长，实施全员全程全人评价”四个策略，

培养学生综合分析问题的能力，有效促进学生核心素养的提升。

【关键词】小学数学；跨学科作业设计；设计要素；设计策略

《义务教育课程方案（2022年版）》引入跨学科“”概念，提倡设立跨学科主题学习活动，加强

学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。原则上，各门课程至少要有10%的课时

用于设计跨学科主题学习。此举措明确了深化跨学科“”学习的重要性。

作业作为课堂教学的辅助手段之一，应致力于打破学科之间的壁垒，培育学生的跨学科思维，增

强他们综合运用知识解决问题的能力。在国家推行双减“”政策的大背景下，设计跨学科作业，能够在

保证教学质量的同时，尽可能减轻学生的课业负担。以数学作业设计为例，教师可以通过创设真实且

复杂的问题情境，为学生提供必要的学习支架，让学生能突破数学学科的界限，将各学科的思想方法

融于一体，构建跨领域的主题知识体系，实现多维度的拓展与延伸，从而发展学生的核心素养。

一、小学数学跨学科作业设计要素

数学跨学科作业属于综合类作业，其设计与实施需要解决真实情境中的问题，关注数学学科知识

与其他学科知识的融合，发展学生思维的发散性、灵活性和创造性，强调小组合作，形成多样的作业

成果形式，并进行相互评价与自我反思。此类作业既具备一般作业的基本特点，也具有其独有的特性。

教师需要综合考虑作业的目标、内容、过程及评价，对其进行细致且全面的设计与规划（如图1）。

（一）目标设计

确立作业目标是跨学科作业设计的核心步骤，在其中起着统领作用。在设计数学跨学科作业时，

教师应基于数学课程标准深入分析教材，精准把握学情，以育人目标为根本，以核心素养为导向，确

立数学跨学科作业目标：引导学生把握作业的各个环节，逐步学习如何运用数学思维研究涉及多个领

域的实际问题，同时整合各种学科的知识和方法，构建主题式知识架构，从而培养学生的跨学科思维

能力，以及敢于质疑、善于探究的科学精神。

（二）内容设计

设计数学跨学科作业的内容，需要对数学知识进行重组与整合，并适当融入其他学科的知识与方

法。知识整合的范围不能依赖主观随意决定，而应以作业目标为依据，通过深入分析解决问题所需要

的知识、能力、态度来确定。例如，数学学科内的知识整合应围绕作业目标，按照同一单元知识的内

在联系和学生认知发展规律进行有机整合。必要时还可跨单元、跨学段实现知识的贯通，形成结构化

的内容体系。而学科间的知识整合则需打破学科界限，超越单一性，将解决问题所需的跨学科知识、

方法，根据其内在逻辑关系，将其整合为一个有机的整体。

（三）过程设计

进行数学跨学科作业的过程设计，需要基于作业内容，细化完成作业的流程与方法，确保作业能

被科学执行、逐层推进。首先，设置驱动性问题与子问题，并细化任务，以问题引导学生逐步开展作

业活动。其次，根据作业的具体内容和难度级别，预测学生完成作业所需的时间，精心安排作业进度。

最后，注重小组合作学习内容的设计，预先确定小组规模、组员构成及分工，使每个小组都能在组长

的带领下共同进行讨论、交流，合作完成作业。同时，充分预设学生完成作业时可能会遇到的困难，

为他们提供合适的指导和支持，确保他们能顺利地开展探究和实践活动。

（四）评价设计

作业评价设计的重要性不言而喻，它既是教师综合判断学生在作业活动中的表现与结果，并适时

给予指导的重要手段，也是学生借助评价标准及时进行自主评估、发现自身学习问题，并动态调整作

业进度及方式的途径。跨学科作业具有融合性、实践性和研究性。因此，在设计作业评价方式时，应

注意以下几点：第一，坚持评价的全程性，关注学生完成作业的过程与当时的状态，以及能否灵活应

用各学科知识解决问题，是否具有合作精神和创新意识；第二，注重评价主体的多元性，综合运用教

师评