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《南海上的明珠》的教学设计一等奖

1、《南海上的明珠》的教学设计一等奖

教学目标

1、学会本课生字，能正确书写、运用。

2、在有感情地朗读中体会遣词造句的准确，养成积累好词佳句的习惯，背诵自己喜欢的段落。

3、能读懂课文主要内容，感受海南岛的富饶美丽，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点

品读课文，感受海南岛的神奇与美丽。

教学准备

教师：多媒体课件，收集有关介绍海南岛的图片和资料。

学生：在中国地图上找到海南岛的位置；收集有关介绍海南岛的图片和资料。

教学时间

1~2课时

教学过程

一、激趣引入，初步感受

1、欣赏音乐：《请到天涯海角来》。

2、师谈话揭题：孩子们，歌中介绍的天涯海角就在我们今天要了解的地方海南岛上。要体验海南岛的神奇与美丽，当然百闻不如一见。同学们想身临其境去领略一下海南岛的风光吗？让我们一起踏上南海上的明珠海南岛。

二、通读课文，了解大意

1、学生自由读课文。用自己喜欢的符号勾画出不认识的生字及不理解的词语，并用自己喜欢的方式认识生字，理解词语。

2、学生互相交流认字情况。

3、学生分段读课文，学生互相评议、正音。

4、通读全文，在了解课文大意和各段意思的基础上交流看到了哪些景物，你最想说的话是什么。

三、学习第一段，整体感知

1、自读第1段，说说第1段主要讲的是什么。

2、欣赏图片：感知万里碧波和富饶美丽。

3、指导朗读，体会万里碧波上的明珠海南岛的富饶美丽。

四、图文结合，学习第2段

1、（课件显示）欣赏橡胶园、椰子园和热带植物园的图片，让学生交流欣赏后的体会。

2、（课件显示）欣赏海南岛在不同季节里硕果挂满枝头的美景图和各种名贵水产等图片。图文结合，引导学生体会海南岛的物产丰富。

3、再读第2段，读出自己的感受，进一步感受海南岛土地肥沃、物产丰富。

五、读悟结合，精读第3、4段

1、自读自悟学习第3段：

（1）可用读读、勾勾、悟悟的方法学习，说说本段主要写了哪些景物，交流体会课文是怎样描写这些景物的。

（2）背一背：找出你最喜欢的`句子读一读、背一背。

（3）鼓励学生交流学习本段的收获和体会。教师引导学生反复诵读，感受用词的准确。

（4）赏读全段并小结：本段从五指山的热带雨林、滔滔奔流的万泉河、美丽壮观的天涯海角、旅游胜地亚龙湾海滩等几方面为我们展现了海南岛的美景。

2、自主学习第4段：

（1）可用学习上一段的方法读读、勾勾、悟悟、背背自学本段。

（2）讨论交流学习体会，教师相机点拨。对文中重点词句的感悟、体会等，可借助音像画面，引导学生边读边体会遣词造句的准确。如教学句子你看海滩上那一片片的椰子林，如同一道道绿色的屏障。

（3）课件出示椰子林的画面，让学生在看看议议中体会屏障。

（4）让学生在交流讨论中体会课文将椰子林比喻成屏障好在哪里。

（5）想象情景，指导朗读。

（6）鼓励学生找出本段中自己最喜欢的语句背一背。

六、总结全文，主动积累

1、用自己喜欢的方式赏读本文，赞美海南岛的美丽富饶。

2、鼓励学生选择喜欢的词、句、段，或勾画，或摘录，或读，或背。

七、读写结合，拓展延伸

欣赏家乡的美景，夸一夸自己的家乡。（先说后写）

2、《南海上的明珠》的教学设计一等奖

全新的教学理念呼唤着全新的教育教学模式，“双主教学”应运而生。学生带有主体意识主动地去发展是双主教学的根本，教师要尊重学生的主动性，充分调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲望和热情，使学生自觉的接受教育，以教师的主导作用确保学生的主体地位的实现。

根据“双主”的教学模式和新课程标准提出的要求，我是这样设计《南海上的明珠》这一课的。

一、教材

《南海上的明珠》一文是西师版第7册四单元中的一篇批注文章。林惠琼，这一单元的主题是“景物聚焦”，《南海上的明珠》这篇课文，让学生继续陶醉在风格各异的景色里，通过对语言文字的感悟，初步懂得景物的写作方法，感悟美的意境。文章以优美的语言介绍了海南岛的美丽和富饶。从“丰富的物产”、“风景优美”、“揶林风光”、“听浪观日”这4个方面向我们展现了海南岛的美丽富饶。表达出对海南岛的喜爱和赞美之情。同时要激发学生热爱祖国的思想感情。

二、学生