《卜算子•黄州定慧院寓居作》注释译文 .docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

《卜算子?黄州定慧院寓居作》注释译文

1、《卜算子?黄州定慧院寓居作》解释译文

一、简介

苏轼:(1037年1月-1101年8月)字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙，汉族，眉州眉山(四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆;诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一;擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图卷》《古木怪石图卷》等。

二、故事背景

据史料记载，此词为公元1082年(元丰五年)十二月或公元1083年(宋神宗元丰六年)初作于黄州，定慧院在今天的湖北黄岗市东南，又作定惠院，苏轼另有《游定惠院记》一文。由上可知这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。

三、理解诗义

解释

定慧院：苏轼初贬黄州，一家人寓居于此。

疏桐：枝叶稀疏的桐树。

漏断：指深夜。

幽人：幽居之人。

缥缈：形容隐隐约约，若有若无。

省：知晓。

译文

：残月高挂在稀疏的梧桐上，深夜人们安静了。时常能见幽居之人独自往来徘徊，还有那隐隐约约的孤雁的身影。它突然惊起又匆匆回首，心里有恨却无人知晓。拣遍了寒冷的树枝不肯栖息，独宿于荒冷的沙洲。

四、古诗赏析

“缺月挂疏桐，漏断人初静。”营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人”“孤鸿”的出场作铺垫。接下来先是点出一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即写到“孤鸿”，使这两个意象产生对应和契合。这两句，既是实写，又通过孤鸿的形象强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为补充，使孤独的形象更具体感人。

下片词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、幽恨和选求宿处，表达了自己贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。词人与孤鸿惺惺相惜，以拟人化的手法表现孤鸿的心理活动，把自己的主观感情加以对象化，显示了高超的艺术技巧。

五、问题归纳

1.上片开头两句写夜深人静。其中的“缺”“疏”“断”几个字写出了词人怎样的心境？第三句中的“幽人”是指谁？

孤独凄清的心境;“幽人”指词人自己。

2.下片“拣尽寒枝不肯栖”采用的是什么修辞手法？表面上写的是什么？写出了词人怎样的思想感情？

拟人。孤鸿不愿选择高枝栖息，宁愿忍受寂寞和寒冷。词人以孤鸿自比，这表现了词人遭到贬官后内心的孤苦和清高。

六、课文主题

借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。

2、《卜算子咏梅》第一课时教学设计

教学内容25.卜算子咏梅拟__2__课时

时间分配讲授练习累计备课____课时

第__1__课时1030

教学目的要求认知：朗读课文、背诵课文。

技能：理解这首词的意思。

情感：初步感受梅花的美好品格。

重点朗读课文背诵课文。难点理解梅花的隐含之意

教学准备投影片

教学过程

一、检查预习情况

昨天老师请同学们回去预习这篇课文，谁能把自己的预习成果向大家介绍一下？

（学生学习语文的过程，也是自己的认知结构不断同化、改造扩大、完善的过程，由于每个学生认知结构的特点不同，因而，其预习的所想获得的知识也必然有各的特点。放手让学生预习，允许学生获取各种与课文有关的知识，不做硬性规定。不仅充分发挥学生的特点，而且有利于加快效率，理解的时程。）

二、激趣导入新课

听了同学们的介绍，老师真为你们感到骄傲，因为你们都愿意做学习的小主人了。老师也想把自己的预习成果向大家汇报一下，可以吗？

师范背课文。

三、自由读课文

1．让学生轻声自读课文。要求读准字音，读通句子。

2．指名读，要求读得正确。

四、精读训练

1．自由读课文，划出你已理解的语句。

2．指名读句子。

3．激趣：这节课，教师要让位于同学，请会的小朋友讲给大家听。

面对这些语句，你准备用什么样的方式表达出自己的理解呢？

4．指名回答，介绍自己的方法

（1）读（2）说（3）画

（我们将学生的自主定义为一种尝试性学习，那么正确与否并不重要，因为结论与过程相比应更加看重过程。