人教版一年级上册-2.12 连加、连减（教案）.pdf

2024秋人教版一年级数学上册教学设计

2.12连加、连减

【教材分析】

《连加、连减》在一年级数学上册中起着承上启下的关键作用。它是在学生已经熟

练掌握10以内加减法的基础上进行教学的，是对加减法运算的进一步拓展与深化，为后

续学习20以内加减法以及更复杂的四则混合运算筑牢根基，帮助学生逐步构建起完整、

系统的运算知识框架。教材精心设计了生动且富有生活气息的主题图场景，用小鸡在草

地上觅食的动态画面引入连加内容，直观展示草地上原来有5只小鸡，先跑来2只，又

跑来1只的连续变化过程；连减部分则可能呈现原来有8只小鸡，先跑走2只，又跑走2

只的情境。这些主题图色彩鲜艳、形象逼真，贴合一年级学生认知特点，蕴含清晰数量

关系线索，便于引导学生观察、提取数学信息。

【学情分析】

一年级学生经过前期数学学习，已较好掌握10以内数的认识、读写与分合，能熟练

进行简单10以内加减法口算。然而，连加、连减涉及多次连续运算，对运算顺序把握以

及算式意义理解要求更高，虽有前期基础铺垫，但从单次运算过渡到连续运算，仍需跨

越一定思维台阶，尤其在准确识别连续数量变化、用规范算式表达上存在挑战。在教学

连加连减内容时，要紧扣生活情境、巧用直观教具、设计趣味活动，依循学生认知规律

与学习节奏，逐步引导学生掌握运算知识，提升数学思维与综合能力。

【教学目标】

1.在解决问题的过程中，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的计算方法，正确进

行计算。

2.在探究新知的过程中，培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系，体会数学的应用价值。

【教学重点】

理解连加的意义，掌握连加的计算方法。

【教学难点】

让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，感受连加计算的形成过程。

【教学准备】

教师准备：课件学生准备：导学案

【教学环节】

学习任务一：知识链接，课题导入。

1.（1）算一算。

（2）看图列式。

2.导入新课

师：大家喜欢猜谜语吗？猜猜它是什么？

从小浑身白，长大变毛色，若要分男女，看它头顶就晓得。（打一动物）

学生独自思考，然后猜一猜：是鸡。

师：小明的奶奶喂养了很多小鸡，周末他回到农村帮奶奶照顾小鸡，你们看！

学习任务二：探究新知，素养形成。

（一）：连加

课件出示：

师：仔细观察上图，说说你看到了什么？

引导学生观察得出：原来有5只小鸡，先跑来2只，又跑来1只。

师：根据知道的这些数学信息，你能提出一个数学问题吗？

学生独自思考，然后回答：现在一共有几只小鸡？

师：小鸡是由哪几部分组成的？

引导学生观察得出：小鸡是由原来的、先跑来的和又跑来的三部分组成。

师：要求现在一共有几只小鸡，应该怎样列式？说说你的想法。

引导学生得出：要求现在一共有几只小鸡，就是把原来的、先跑来的和又跑来的三部分

合起来，用加法计算，算式是5+2+1。

师：像这样把三个部分合起来的叫做“连加”。这个算式应该先算什么，再算什么？

学生根据自己的理解自由说说。

师小结：计算5+2+1时，先把前两个数相加，即5+2=7，再算7+1=8。

根据学生的回答，课件出示：

师：这个算式读作：5加2加1。

学生齐读。

师小结：计算连加，按从左到右的顺序依次计算。

（二）：连减

课件出示：

师：观察上图，你看到了什么？

引导学生观察得出：原来有8只小鸡，先走了2只，又走了2只。

师：根据获取的数学信息，你能提出一个什么数学问题？

引导学生提出：还剩几只小鸡？

师：要求还剩几只小鸡，应该怎样列式？说说你的想法。

引导学生得出：要求还剩几只小鸡，就是要从原有的8只里去掉先走的2只，再去掉又

走的2只，要用减法计算，算式是8－2－2。

师：这个算式当中的“8”、“2”、“2”各表示什么？

学生根据图意自由说说：8表示原来的小鸡，第一个2表示先走的小鸡，第二个2表示

又走的小鸡。

师：像这样从一个数里面连续减去两个数的叫做“连减”。这个算式应该先算什么，再

算什么？

学生根据自己的理解自由说说。

师小结：计算8－2－2时，先把前两个数相减，即先算8－2=6，再算6－2=4。

根据学生的回答，课件出示：

师：这个算式读作：8减2减2。

学生齐读。

师小结：计算连减和连加一样，都是要按从左到右的顺序计算。

（三）.