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2023年《太阳》教学反思15篇

《太阳》教学反思1

上这篇课文时，完全被它的题目吸引了。完全被它的题目吸引了。番茄番茄、、太阳太阳，，太阳太阳、、番茄番茄，

多令人期待的故事呀。由于对教材不熟悉，前前后后把书翻了几遍，最后才来看

这让人产生无限遐想的这让人产生无限遐想的番茄太阳番茄太阳。读后，什么都不想说，只是在心中默念着这

份感动。想象着明明那张纯美的笑脸，感受着身边洋溢着的一切温暖。这样的课，

到底该如何上呢？

这篇课文出现了三次“番茄太阳”，第一次“那我就叫它‘番茄太阳’。明

明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”是与“笑”字相联，儿童那

天生的创造性表现的非常清楚。第二次“日子过得真快。明明像小屋里的光线，

带给我许多快乐。看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’”“把明明说

成了太阳”，这位乐观的盲童影响着“我”，其实盲童天生的快乐也是一种创造。

第三次“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心。”是盲童明明

说的“阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了，等我长大了，我把我

的腿给你，好不好？”当读到这儿的时候，我的心不由得颤了一下，不经意间泪

水已经夺眶而出，这句话温暖着“我”，震撼着我的心灵，这样的话也只有天真

的孩子才能说出。她并不知道把自己的腿给别人意味着什么，只是单纯的想把这

份爱心就这样传递下去。

另外，这篇__给予人的是儿童给予成人的改变。文中之“我”是生活艰难，

心情灰暗无比，住在旧楼房里，是从别的地方来到这个城市，应该说“我”因为

拄着双拐，对生活的希望几乎没有了。没有想到这一家人，这家同样是贫穷的人，

面对生命却是另外一种态度。成人改变成人作用远远赶不上儿童改变成人。“我”

看得出明明的父母有什么样的追求，但“我”并没有实质性的变化，这一家的努

力，社会的奉献，最终让“我”为之震撼。儿童的行动，儿童的力量太大。对于

我们成人来说，经常回过到来看看身边的儿童，我们的生活就会变得更美。所以，

想到这里，我们教学这课，还要充满着感谢，即老师也要有感谢儿童的心理。成

人的心理健康问题是非常严重的，而童年其实是最无忧无虑，哪怕遇到最大的困

难，儿童仍然存在着快乐。

所以说，这篇__给我们“热爱生命”的主题是复杂的，是多维的，我们老师

可以从自己的维度来获得，孩子呢？我们就要尊重他们的感受。所以，在教学时，

我们引导学生多种形式的阅读后，让他们述说自己学这篇__得了什么？闭上眼睛

想这个番茄太阳，想这位盲童可爱，欢乐，对美好生活的向往。闭上眼睛思考那

种纯真之美?

番茄太阳”是“番茄”与“太阳”的组合，这种组合太美了！这种组合没有

想到创造出一种新生命，一种对世界的唤醒。

学完这篇课文以后，我被明明感动了，学生们也被明明感动了，他们知道了

要像明明一样坚强、乐观，快乐地生活着。

《太阳》教学反思2

《四个太阳》是篇非常生动有趣的课文，作者凭着丰富的想象力和独特的创

造力，为春夏秋冬画了四个不同颜色的太阳。从课文里，我们体会到作者善良的

心地和美好的心愿。在这节课的设计上我力求让学生走进一个真实的课堂。我执

教的是本节课时，主要体现在识字教学和阅读教学上。下面谈谈我在教学设计中

的主要做法。

让学生自己学会读书

在阅读教学中我比较重视指导朗读，但重视朗读并不代表领着学生读，我尽

可能的把读书的权力交给学生，让学生自己学会读书。

1、激发学生的生活体验

在这堂课上，我通过声音、想象和教师的语言激发学生已有的生活体验。使

学生真正走进课文，朗读课文时产生一种自然而然的情感流露，而非刻意的模仿

或带有一定定势语调的所谓有感情朗读。如在朗读彩色的太阳一段时，我我让学

生闭上眼睛，然后描述春天的美丽，学生根据已有的生活体验很容易想象出春天

美丽的景象，而后让学生带着这种情绪和体验去朗读，学生自然而然的流露出真

情实感。

2、理解与朗读相结合

朗读能帮助理解，理解能促进朗读。在这节课中我将学生的有感情朗读与理

解课文紧密结合起来，尽可能达到一种水乳的交融的效果。如再朗读绿绿的太阳

一段时，我让学生理解“清凉”的意思，学生在朗读时自然把清凉的感觉读出来

了。

3、用好评价语

低年级学生天真有趣，教师的评价语往往能起到意想不到的效果。因此在学

生朗读时我比较注重对学生的评价语，评价的语言尽可能丰富，有针对性，使学

生更多的感受到读书带来的乐趣。

这堂课上下来，我觉得自己的