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课题
4.5电磁铁
教学内容
(六年级)
课时安排
第课时
(共课时)
教学目标
1.科学观念:通过探究影响电磁铁磁性强弱因素的实验,理解电磁铁磁性强弱与线圈匝数、电流大小等有关,理解结构与功能的一致性。
2.科学思维:运用综合、分析、归纳的方法,得出电磁铁的磁性强弱与线圈匝数、电流大小有关:匝数少,磁性弱,匝数多,磁性强;电流小,磁性弱,电流大,磁性强。
3.探究实践:在探究电磁铁磁性强弱影响因素的实验中,能识别并控制变量,设计对比实验,讨论改进,并实施方案;通过经历完整的探究过程,能够用探究过程中的数据作为证据支持自己的观点,培养证据意识。
4.态度责任:在探究影响电磁铁强弱因素的过程中,能合作改进试验方案,进行实验,养成实事求是、规范实验的科学态度;在研讨交流过程中,能基于证据发表自己的见解,学会倾听,养成反思的习惯,体会交流与讨论的必要性。
教学重点和难点
重点:探索电流大小、线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。
难点:设计、开展对比实验探索电流大小、线圈匝数对电磁铁磁性强弱的影响。
教具学具
1.分组器材:三节干电池、电池盒三个、三根长1.3米的单股导线、三枚退火的8cm铁钉、1盒大头针、塑料盘等。
2.教师演示:课件。
教
学
过
程
(板
书
设
计)
教
学
过
程
聚焦(预设5分钟)
回顾旧知:上节课我们制作了电磁铁,电磁铁由那两部分组成?
联系生活:你知道电磁铁在生活中有什么应用?
出示视频:电磁起重机,你观察到了什么?
为什么电磁起重机能吸起4吨多重的钢铁,而我们的铁钉电磁铁却只能吸引几个大头针呢?
(预设:电磁铁的磁性强弱不同)
关于这个现象,你有什么疑问?
(预设:我想知道电磁铁的磁性强弱与什么因素有关)
7.引出课题:今天这节课我们一起来继续研究《电磁铁》
(设计意图:通过电磁起重机和铁钉电磁铁的比较,学生能够明确发现电磁铁的磁性强弱是不同的,并自主产生疑问:电磁铁的磁性强弱与什么因素有关?进而流畅引出今天的研究内容)
探究(预设30分钟)
活动一:猜测
出示课件:电磁铁和电磁起重机的比较。提问:电磁铁的磁性强弱可能和什么因素有关?
(预设:学生一边说,一边黑板上进行板书:电流大小、线圈匝数、铁芯的长短粗细、铁芯与铁的接触面积……)
你为什么这样认为?
(预设:从电磁起重机和电磁铁的图片出发,进行比较)
(设计意图:在学生混乱的地方引导,形成系统的分析思维。)
活动二:设计实验
黑板上的这些因素是我们的猜测还是我们已经验证的?
怎样验证我们的猜测?
怎样做实验?利用的实验方法是什么?
实验方法已经知道了,那接下来我们就一起来设计实验方案。实验方案可以指导我们做实验,所以实验方案要写具体。
课件出示课堂作业本中的活动记录一。提问:这个实验中,应该怎样确定具体的线圈的匝数呢?
(预设:先确定最多能缠多少圈,然后除以3)
为什么每次间隔的匝数这么多(20匝),不能每次只间隔1匝吗?
(预设:因为只相差1匝时实验现象很可能不够明显)
我们已经完成了电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系实验设计,那如果要研究电流强度对电磁铁磁性强弱的影响,我们又应该怎样做实验呢?小组讨论,完成课堂作业本活动记录二。
学生汇报,交流
(设计意图:通过对比实验的实验设计,学生的实践探究能力得到了发展,实验设计能力也有一定的发展,为接下来分析实验数据打下了基础)
活动三:实验探究
(材料:铁钉、长导线、三节电池、大头针若干)
现在我们有两个探究主题,你们小组想先研究哪一个?小组讨论,举手表决
研究电磁铁磁性强弱与线圈匝数关系的实验时,我们需要用到什么材料?
研究电磁铁磁性强弱与电流大小关系的实验时,我们需要用到什么材料?
各个小组根据自己所选的主题领取实验材料并完成实验。如果时间有多,则来讲台桌旁边交换另一个实验的实验材料
学生实验,教师巡视指导
(设计意图:学生选择某一主题进行探究,给学生一定的自主性,同时也充分给予学生应有的探究时间。而材料交换的环节设置则利用了学生想尝试新任务的心理,无形中推动学生尽快完成任务,得出结论)
研讨交流(预设:5分钟)
通过实验你观察到了什么?
在这个实验中,我们用什么来表示电磁铁的磁性强弱?
(预设:吸引大头针的数量,数量越多,磁性越强)
展示实验记录单:将记录单拍摄上传到希沃,让学生总结规律
你发现了磁性强弱与线圈匝数有什么关系?
(预设:线圈匝数越多,磁性越强)
你发现了磁性强弱与电流大小有什么关系?
(预设:电流越大,磁性越强)
板书结论。
四、拓展:(预设3分钟)
1.今天这节课你学习到了什么?
2.刚才还有一些同学提出了不同的推测,比如铁芯的形状、线圈缠绕的疏密程度等等,你可以怎样取验证你的推测?
3.我们课后可以再一起继续研究!
4.你知道电磁铁在生活中,有哪些应用吗?
(预设:电铃、耳机、
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