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“互联网+”背景下小学数学智能化教学创新途径研究

摘要：小学阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对

他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，引导学生养成正向的人生观

和价值观。基于此，文章以小学生的成长为切入点，从数学课堂的设计出发，立

足互联网这一大背景，探讨小学数学智能化教学的基本方略，以期能够帮助教师

构建生动的现代化课堂，引导学生实现三维沟通和互动，推动智能资源的有效整

合。

智能化课堂，也被称为智慧课堂，是以建构学习主义理论为核心基础的新型

教学模式，结合互联网“+”的基本思维，与云计算和大数据的联系是尤为紧密的，

能够直接搜取动态学习数据，为学生提供有效的参考和帮助。也就是说，智能化

课堂可以让学生获得广阔的空间和舞台，激发出学生的探索积极性和协作能力，

因此，需要在数字化教育改革之际获得高度的重视和关注。

一、分析智能化课堂的基本概念和特征

（一）基本概念

通常意义上所说的智能化课堂，也是智慧教育的集中体现，这一理念最早是

由智慧地球战略延伸而来的。早在20世纪90年代，我国科学家钱学森就已经

肯定了大成智慧学的基本概念，智慧教育是以技术为介质的全新学习环境，能够

让教师在课堂上运用科学的教学方法，引导学生获得充足的情感体验，进而实现

知识一对一的积累。在这里，智慧教育的发展目的是培养学生的思维能力和创造

能力，教师可以构建信息化的学习环境，从而促进学习者提高自身的行动力，树

立良性的价值观，磨炼学生的人格和意志。并且，智能化课堂结合了计算机技术

和网络，能够实现校园信息的收集、合并和储存，涉及教学、科学研究、技术服

务和生活服务等多个方面的内容，可以推动学生多元智慧的形成。

而以智慧教育为背景的智慧课堂或者是智能化课堂，是对传统知识课堂的延

伸和拓展，注重对学生学习能力的培养，重点指向学生的主动性，能够鼓励学生

发现问题，并尝试解决问题。也就是说，智能化课堂结合不同的教学资源，能够

引导学生养成独立自主的探究习惯，参与合作学习，注重非智力因素的发展。

（二）基本特征

首先，智能化课堂是以数据为基础的课堂，能够随时跟进学生的学习进度，

分析学生的学情，提高学生的智能能力，由此激发学生的潜力和优势。同时，智

能化课堂具有高效互动的特点，智能学习工具和应用知识平台的普及，让学生的

学习渠道变得广阔，学生可以直接在线上展开交流，他们的自主权会变得宽松。

另外，智能化课堂具有动态开放的特点，打破了时间和空间的局限，能够让课堂

与社会充分连接。而且，智能化课堂也是合作探究和个性化学习结合的课堂，学

生可以以小组为基本单位，按部就班地完成自主学习任务，并及时上传到在线平

台上，教师可以根据学生的反馈信息，及时调整教学方法，或者是为学生针对性

地答疑解惑，实现一对一的个性化成长。

其次，智能化课堂体现了数据动态化，协作探究和个性化等特征，学生能够

找到自己的学习节奏，教师也可以按照学生的基本学情，让学生不断靠近自己的

最近发展区。相对传统课堂来讲，智能化课堂能够让学生参与教学的全过程，教

师不再是课堂的掌控者和支配者，学生也可以参与作业评改、合作学习、随堂检

测以及预习任务等多个环节中，他们的主人翁形象会得到明显的展示。

（三）实践的必要性

首先，智能化课堂能够推动生本课堂的创建。生本课堂坚持以学生为基本出

发点，是全新的教学形态，引导学生以自主、合作和探究等多种形式，积极参与

知识的吸收过程中。智能化课堂的实践，可以让学生的内需力变得更加旺盛，能

够为他们创造积极向上的学习环境与氛围，最终发展学生的人生智慧。

其次，智能化课堂的应用可以营造民主的环境。著名教育家杜威认为，社会

民主主要有两个衡量标准：一是群体内成员的参与意识；二是其他团体的相互作

用。在智能化课堂的引导下，教师不会用单一的标准答案来评价学生的回答，而

是尊重学生本身的认知水平和差异，尊重学生的自由思想和思维，师生之间的交

流会更加平等且顺畅，这也就打破了传统的对话弊端和壁壘，让学生能够畅所欲

言，抒发自己内心的想法。

再次，智能化课堂的创设能够发展合作学习的探究模式。过去，教师过于强

调自己在课堂上的主人翁地位，用填鸭式“”的方法让学生死记硬背，学生只能被

动地吸收，无法准确表达自己的观点和看法。但在智能化课堂的带动下，他们能

够随时利用碎片化的时间来查漏补缺，并以本人