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课题实施方案

课题实施方案范文集锦7篇

课题实施方案篇1

一、课题提出

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格，关

注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的

教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度

和能力，使每个学生都得到充分的发展。”但是在我们的日常教育教

学工作中，由于来自社会、家庭和学校教育及学生自身原因，导致学

生学习态度消极，缺乏信心，对学习会失去兴趣，发展滞后，成为

“学困生”。“学困生”虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为

制约学校教育教学质量提高的一个瓶颈。抓好对“学困生”的教育对

于推进学校的素质教育，提高学科教育质量，具有十分重要的现实和

历史意义。

我校是个典型的城乡结合部学校，我校在校生40%以上是进城务

工子女，20%是父母上班，孩子一人在家，这些学生大部分缺乏父母

有效的监管和照顾，思想、心理、行为难免产生偏差，影响了学习，

甚至给学校带来不良影响，使教师头疼，学校为难。学困生是一种普

遍现象，转化学困生，促进素质教育工作的开展已经成为学校教育研

究的热门话题，因此，我校依据实际情况，拟定了“学困生转化策略

的研究”课题。

二、课题界定

学困生：即学习困难的学生，是指在知识掌握、学习习惯、学习

方法、学习能力、心理品质等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力

得不到正常的开发，能力目标、知识目标，均不能达到新课标的基本

要求的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明

的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

转化指转变，改变。

学困生的转化，即是在学习上感到困难的学生，在一定形式的辅

导下，学习上有了好的改变。

学困生转化策略的研究，通过研究，探索学困生转化的策略，使

学困生在学习成绩、兴趣、自信心等方面得到提高。

三、研究目标

本课题旨在推进素质教育的过程中，将素质教育的理念和实践相

结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中

的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转

化模式。

1、探究学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。

2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学

困生

3、及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。

四、研究的内容

1、“学困生”的成因及“学困生”的心理分析，主要研究导致

“学困”的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。

2、调查分析“学困生”的不良行为习惯，研究转化措施

3、课堂教学如何转变“学困生”，研究课堂教学中的指导策略。

4、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在“学困生”转化

中的动态关系。

五、研究对象

北园小学一、二、三、四、五、六年级中学习有困难的学生。

六、课题研究方法

1、观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展

状态。

2、调查研究法：追踪调查“学困生”的家庭状况心理、行为、能

力表现、成绩等发展情况。

3、个案分析法：把转化过程中成功的事例形成个案，总结经验。

4、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提

高研究水平，总结经验，提高学习成绩。

5、测试法：通过学习成绩检测了解“学困生”发展情况。检验转

化成果。

6、资料和文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要

的理论学习和研究基础。

七、研究的具体步骤

第一阶段：理论学习与研究阶段（20xx.9—20xx.11）

通过问卷调查，校讯通、家访等进行“学困生”的现状调查分析，

确定“学困生”的成因，心理分析等调查报告，制定切实可行的研究

计划，并成立课题组，进行合理分工，责任明确，措施有效。

第二阶段：实践探索阶段（20xx.11—20xx.6）

课题组分工落实，开展实验，收集实验资料，撰写经验文章，转

变教师育人观，课堂教学观。

第三阶段：理论总结与推广（20xx.6—20xx.7）

整理实验实录，提炼实验成果，撰写论文，编辑论文集，全校推

广、验证，提升实验成果。

八、研究的预期成果形式

1、问卷调查表