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研究生慕课建设中“五个统一”的设计和应用

作者：李蓓蓓韩雪曹玲

来源：《科学大众·智慧教育》2024年第04期

现代信息技术的飞速发展推动了网络技术与高等教育的高度融合，慕课已经成为智慧教

育实施的重要方式。研究生慕课建设发展正在各地高校全面发展。

一、引言

慕课（MOOC）是一种在线开放式课程，通过网络平台向全球范围内的大量学生提供免

费或付费的高质量教育课程。慕课的特点是学习时间和地点灵活，教学方式多元化，学生可以

在在线平台上进行课程学习、讨论和交流。越来越多的高校开始探索在线开放课程的建设和推

广，以满足学生的不同学习需求。目前国内高校研究生对慕课总体了解程度不高，平台内针对

研究生的主要建设课程分为公共基础课和专业课两大类，研究生公共基础课使用量和质量都普

遍较高。教育部极大关注慕课在智慧教育与高等教育各阶段的实施和发展，在慕课研究生专业

课建设方面还有许多需要拓展的空间。《历史时期气候变化研究》是南京信息工程大学科学技

术史研究生专业课，课程已建设了11年，并实施了两次慕课教学，积累了一定的研究生专业

课程建设经验。

二、研究生慕课建设现状

2013年慕课进入中国，慕课的深入普及，推动了高校的教育创新与改革。2022年12月召

开的世界慕课在线教育大会统计，中国慕课规模数量已经达到了6.19万门课程，注册用户超

过3.7亿人。与此同时，中国也开发了属于自己的慕课平台，如学堂在线、中国大学生慕课、

智慧树以及超星尔雅等在线教学课堂。

经对各大慕课平台研究生课程开设情况的调查发现，中国大学MOOC平台中研究生课程

多是公共课程类，专业课开设较少，气候变化同类型的课程有南京信息工程大学、河南大学等

院校开设。智慧树平台内研究生课程不多，有关于课程论文撰写类以及心理学等课程类偏多，

关于针对研究生的专业课程开设有兰州大学以及哈尔滨工程大学开设的化学与核物理相关的专

业课程，没有专门针对研究生的气候变化类专业课。超星尔雅慕课平台主要针对学生上课，平

台内的公共课以及选修课仅限校内研究生选择，关于公共的研究生课程不多，气候变化类相关

课程有华南农业大学开设的《气候变化与人类文明》课程。学堂在线平台开设的研究生专业课

程大多关于医学类与心理学类，关于气候变化类的课程有清华大学开设的课程。慕课平台与气

候变化相关课程详见表1。

研究生的教育从教育的视角来看更应该提升难度、深度、广度，且研究生科研任务重，

学习时间紧张，而慕课平台可以不受时间和空间限制，为研究生学习专业知识提供很好的平

台。本文以《历史时期气候变化研究为例》，重点考察课程教学设计中与学科专业要求、一流

学科建设、研究生专业培养目标、大思政建设、课程数字化的“五个统一”，以案例探讨研究生

专业课设计方案和实施路径。

三、《历史时期气候变化研究》课程建设实践和经验

（一）课程定位

研究生专业课的教学需要深入研究某一个课题。《历史时期气候变化研究》是科学技术

史硕士研究生专业课，科学技术史涵盖范围广泛，涉及多学科范围。如何将研究生的专业课程

建设的有特色之处，就需要将课程目标定位与学校特色学科相结合，在南京信息工程大学以气

象为特色的双一流高校背景下，讓研究生在强大的学术资源和学术平台下进行气象科技史的研

究，加深不同学科背景的研究生对历史时期气候变化的理解，关注历史时期重要的气候变化节

点带来的影响，帮助研究生把各个历史时期的知识点系统地串联起来，以点成面，在形成自己

逻辑理论的同时，也培养了发现科学问题的能力。

（二）教学内容

根据前期课程设计，照顾不同研究生的学科背景。目前该课程慕课的建设内容主要包括

以下几个方面。

教学大纲：面对选课，研究生普遍没有气象基础，内容需要对气候变化相关的基本知识

进行讲解，因此内容开始章节有气候变化的基本概念模块。其次作为研究生的专业课程，内容

要确实能对研究生的科研事业有所助益，所以接下来的教学内容有历史气候变化的时空维度、

重建证据和研究方法等。最终课程的教学内容分为气候变化的基本概念、气候变化的原因、重

建证据和研究方法以及各个朝代的气候变化等几个内容模块。

教学资源：基于慕课自身的优势，具有各大高校以及国内外的优质教育资源，在课程内

容建设方面，综合结合慕课平台上的教学资源，包括视频、PPT、文献参考资料等，并建立了

讨论、答疑、资料共享等互动资源支持，有效地服务支撑课程内容实施。

（三）教学设计

基于课程的定位和培养目