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开题报告体验式生命教育小学校本课程的实践与研究

开题报告体验式生命教育小学校本课程的实践与研究

小学体验式生命教育校本课程的实践与研究开题报告

自20世纪90年代以来，我国全面实施素质教育，以人为本和提倡认同、关心、认知、

信任，从某种程度上谈，这就是生命教育的开端。从研究领域来看，关于生命教育，很多

学者都生命教育进行研究刊登过不少观点，许多学校和有关机构也已经开始在实行生命教

育，但从体验式角度展开生命教育研究的个案和经验，至目前为止还很少。我们融合本校

实际情况以及课题研究方向，选准切入点，明确提出具备我校办学特色的“体验式生命教

育”，力求突破生命教育的实效性，并推展其价值性。所以我们诚恳提出申请了此课题。

上级教研部门审查通过了此课题，并给与了立项。这对我校课题研究给与了负面的确实，

此课题的研究价值和对我校的发展就是深刻的，恳求专家为我们照亮行进的明灯。接下来，

我们从下面几个方面并作开题报告。

一、课题研究的提出与研究准备（一）课题研究的提出

在我国新课程改革的教育形式下，校本课程的研究沦为了新课改的重点。校本课程的

价值彰显在满足用户学生发展的市场需求，它必须以人的发展为起点，以学校的主客观因

素为前提，从而存有目的、分阶段地具体内容进行，校本课程必须能够突显自身特色。为

此，我校全面分析主客观因素，更切合实际地进行此项课题研究。

1、客观的经济、文化、地理因素。

顺德区就是珠三角主要的工业区之一，也就是国家教育改革的前沿阵地，同时，我校

地处城乡合部，学校的大部分生源源自农民工子女，生源流动性小。这些流动儿童由于其

自身所受到教育程度相同、生活环境相同、家庭教育相同等原因，整体表现为缺少主动性、

适应能力、自身体验和生命意识厚实。由于他们往往可以呈现自卑、暴躁、沉默寡言、孤

僻、随性等不当性格。

2、主观因素：学校教育教学和课程展开特点

我校的教育教学理念与新时代、崭新社会并驾齐驱，但由于受到传统的课程制度观的

影响，彰显在教师的课程设计没更好地超越旧有的大统一的课程体系，瓦解了学生自身的

体验和自学，以致学生的自学方式单一，学生依旧以传统的拒绝接受式自学居多。其次，

课程资源也没获得充份的利用。

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综上所述，“体验式生命教育小学校本课程的课堂教学与研究”的明确提出既合乎当

代三级课程的发展方向，又就是提升我校学生存活技能和生命质量的重要途径。

（二）研究的准备

我校2021年正式宣布被核准转让沦为中华青少年生命教育特色培训示范点基地的

“生命彩虹联络点”示范点学校，积极开展“体验式生命教育”活动已经一年。学校领导

和全体教师对该活动相当注重，校长多方奔波，自筹经费多次聘用中华青少年生命教育的

专家至学校指导研究工作。并催生了学校和《珠江少年杂志社》合作，在2021年3、4月

份携手非政府了六年级“小鬼当家”、五年级“乘车soeasy”、四年级“大眼见民生”等

一系列社会课堂教学活动，社会各界教师和学生的积极性升温，获得的成果也非常明显。

目前，社会各界教师正联手共入，积极主动资金投入至本课题的研究中，谋求达至预期的

成果。

二、课题的界定

“小学体验式生命教育校本课程”就是指学校根据自已的教育理念，在对学校学生的

市场需求展开科学、系统评估的基础上，充分利用当地社区和学校的课程资源，通过自行

研讨、设计或与专业研究人员或其他社会力量合作等方式基本建设出来的多样性的、可以

可供学生挑选的课程。它就是教师存有目的、存有计划地进行教学活动,鼓励学生认知、

领悟世界的丰富性,培育学生单一制检视问题的能力,师生共同经历生命活动或历程,并且

在这样活动过程中协助学生重新认识生命，观赏生命，认同生命，珍视生命，提升存活技

能和生命质量，同时实现生命价值的教育活动。从而构成学校的办学特色，满足用户“个

性化”发展的市场需求，真正满足用户学生存活与发展的须要。它还有助于教师专业发展

水平的提升。我们将以生命教育为主题，融合校内外资源展开校本课程的研发。通过校本

课程的研发与实行，资源整合学校教育教学的资源，进一步增强学校的育人功能，推动学

校教育教学特色的构成。

三、课题研究目标与内容

（一）研究目标

1、精心规划系列体验活动，引导学生经由体验、反思、讨论与分享中建构属于自己

的意义，将所学的知识、态度等化为行动，实践于实际生活环境中。

2、通过体验式生命教育活动，培育学生积极主动、悲观的生活态度，掌