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“双减”背景下小学英语教学的创新思考

作者：朱宏婷

来源：《科学大众·智慧教育》2024年第01期

“双减”政策的实施旨在“减负增效”。在这一政策背景下，如何在小学英语课堂中提高效

率，更好地培养学生的英语素养成为一个重要的课题。通过实际的观察与研究发现，当前英语

教学中还存有一定不足，教师需对其进行深入剖析与研究，推动“双减”政策的有效落实。

一、当前小学英语教学中存在的问题

若想在英语教学中落实“双减”，首先应对英语教学现状做出分析，寻找其中存在的问题，

探究其与“双减”之间的冲突，从而有针对性、有计划地调整授课方式，使“双减”在英语教学中

发挥价值。通过详细地分析与研究，笔者认为当前英语教学中的问题可概括为以下两点：

（一）教师思想观念偏差

近年来，教育教学工作一直在改革与创新，并不断向多元化、高质量发展。这意味着，

传统的教学方式已无法满足时代的需求，若想实现新的突破，并落实教育部门各项政策要求，

就必须要对教学模式和方法做出改变。然而，在实际的教学工作中，部分教师思想过于传统和

保守，仍采用“灌输式”“填鸭式”方式开展工作，给学生造成较大的学习负担，并影响学生身心

健康发展。若不能及时对教师思想观念做出调整，将会阻碍基础教育事业的发展。

（二）教师教学方法传统

小学生天真懵懂、活泼可爱，对事物的感知较为直观。若一项事物足以激发学生兴趣，

那么孩子将对其产生无限的热情。反之，若学生在从事某项活动中感到索然无味，便会出现精

神溜号的现象。当前，由于教师教育观念存在偏差，对“双减”认知不清晰，依然采用传统的方

式进行授课，重复、多次地讲解，及大量的习题，使学生感到十分地枯燥和乏味，且学习负担

较重，从而对英语失去热情。

（三）教师信息化技术运用不足

一些英语教师可能对信息化技术的应用不够熟练，不了解如何使用教学软件、在线資源

等工具。部分教师可能将信息化技术仅用于课堂演示，而缺乏创新的教学设计，无法充分发挥

技术的教育潜力。英语教师可能缺乏适合学生的高质量在线教学资源，导致教学内容不够丰富

多样。由于信息化教学可能需要学生使用电子设备，部分学生可能由于缺乏设备或技术能力，

导致他们的参与度较低。在信息化教学中，教师可能难以准确评估学生的学习情况，影响了及

时调整教学策略。

二、“双减”政策下创新小学英语教学方法的必要性

（一）调动学生学习英语的积极性

小学阶段是培养学生兴趣的关键时期。提高英语课堂教学效率和调动学生的积极性，能

够激发学生对英语的兴趣和好奇心。当学生在课堂上体验到有趣、生动、实际的英语教学，他

们更有可能对英语产生浓厚的兴趣，从而持续学习下去。有效的英语教学可以塑造学生积极的

学习态度。当学生在课堂上感受到自己能够理解和掌握英语知识，他们会更愿意参与课堂互

动，积极思考问题，从而形成积极的学习心态。教学效率的提升意味着更少的时间浪费，更高

效地学习。这不仅可以让学生在有限的时间内获得更多的知识，还可以增加他们的学习成就

感，激发他们的学习动力。

（二）提高学生英语综合素养

英语不仅仅是一门知识，更是一种思维方式和解决问题的能力。通过提升学生的综合能

力，课堂教学可以更好地培养学生的创新思维、逻辑推理、综合分析等素质，使他们在更广泛

的领域中有更强的竞争力。英语与其他学科有着紧密的联系。提高学生学习英语的综合能力可

以促进跨学科学习，帮助他们在不同学科之间建立联系，更好地理解和应用所学知识。英语涉

及创造性思维和创新方法。通过培养学生的综合能力，可以激发他们的创新能力，使他们在解

决新问题时更富有创意。

三、“双减”政策下创新小学英语教学的策略

（一）创新英语教学形式，增强教学的趣味性

小学生活泼好动、喜欢新事物，注意力不集中，影响学生的学习效果，学生兴趣、课堂

参与度。对此教师要加强重视，科学分析小学生的这一特点。采用多样化的教学手段，比如课

前的趣味性故事导入、课中的多媒体教学和合作探究等，让学生在整个课堂活动中都全身心投

入，跟随教师教学进度，积极主动地学习。且教和学本身就是一个互动的过程，为了吸引学生

注意，让学生感受到学习的乐趣，教师可以和学生进行游戏、角色扮演，丰富活动内容和形

式，培养学生的创造能力。

在小学英语“Wouldyoulikeapic”一课的教学中，教师可以和学生进行贪吃蛇游戏，先为

学生发放道具，选择一个学生扮演蛇，向其他学生提问，要求其他学生回答，回答完毕后跟在

这个同学的后面