思想政治教育原则与方法-PPT.pptxVIP

第九章

思想政治教育的原则与方法;一、思想政治教育原则概念理解;思想政治教育原则概念理解;二、思想政治教育原则确立的依据;二、思想政治教育原则确立的依据;二、思想政治教育原则确立的依据;三、思想政治教育原则体系的基本特点;四、思想政治教育的主要原则;1、方向原则;“香港占中”评论;方向原则;1、方向原则;美国洛杉矶南加州大学枪击案;美国洛杉矶南加州大学枪击案;2、求实原则;2、求实原则;人民代表大会制度;3、民主原则;3、民主原则——疏导原则（本质）;要正确认识民主与集中的辩证关系;要敢于和善于发扬民主;要科学地实行集中;思想政治教育的目的是认识真理;家风是孩子“隐形的翅膀”

;渗透原则;渗透原则;西方国家的渗透教育;西方国家的渗透教育;《朱子语类》

;层次原则;层次原则;层次原则的含义;层次原则的现实依据和重要意义;层次原则的贯彻实施;;第二，要依据受教育者的思想层次特点，同时综合考虑其他因素，正确选择教育内容和方式方法。

从群体来说，同一类别中有不同层次特点，同一层次中也会有不同类别特点。

从个体来说，可以同时具有不同类别或层次的特点。

根据其他方面的因素和条件综合考虑。;第三，要正确理解层次原则，不能将层次片面地理解为划分等级，尤其不能使层次绝对化。

层次本身就是动态性质的。

（1）受教育对象的思想觉悟水平是变化发展的。

（2）思想政治教育的水平在不断提高。

对划分思想层次的依据要辨证地加以认识。

在依据思想的多元化而划分思想层次时，要充分肯定和坚持主导元即马克思主义的指导和社会主义方向。

;坚持用先进的高标准严格要求共产党员和先进分子，用符合现阶段政策的基本规范、标准要求广大群众。

在全国人民尤其是青少年中进行共产主义理想和道德的教育，表彰和树立体现共产主义精神的先进典型，以此作为价值导向，把思想政治教育的导向性和现实性、先进性和广泛性有机地统一起来，促使不同层次和起点的人都能经过努力达到不同的思想政治教育目标，都能在各自原有基础上不断有所进步。

教育者在教育过程中，对受教育者既要一视同仁，又要区别对待。坚持教育目标，从实际出发，针对学生的不同类型、不同层次和个体差异，提出不同要求，采取不同方法，对症下药，进行针对性教育。

;陶行知先生任育才小学校长。一天，他发现学生王友用泥块砸同学，他当即斥止了王友，并令他放学时到校长办公室。放学后陶先生来到校长室，见王友已经等在门口。陶行知立即掏出一块糖果送给他：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，我却迟到了。”当王友接过糖果后，陶行知又掏出一颗糖果放到他手里：“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了。”接着，陶行知又掏出第三块糖果塞进王友手里：“我调查过了，你砸他们，是因为他们欺负女学生。这说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气。”王友哭了：“你打我两下吧，我错了，我砸的不是坏人，是我的同学啊……”

陶先生满意地笑了，他随即掏出第四块糖果递过去：“为你正确认识错误，我再奖励你一块糖果……我的糖发完了，我看我们的谈话也该完了。”

;激励原则;激励原则的涵义;激励;动机;激励的原因;马斯洛的需要层次理论;激励的种类;物质激励;精神激励;物质激励和精神激励的关系;我们怎么进行激励;当代思想政治教育工作中的激励运用;有针对性的进行激励;激励教育的具体原则;不可过度激励;主体原则;主体与主体原则的概念;主体原则的历史地位;由人民群众的主体地位决定;由思想政治教育的根本目的所决定;由人的思想转化特点决定;实行主体原则的要求;2015感动中国人物候选人;示范原则;示范原则;示范原则的含义;坚持示范原则的原因;在思想政治教育中示范原则的实行;思想政治教育方法;思想政治教育方法概述;思想政治教育方法的理论基础;第三，辩证唯物主义认识论关于实践与认识的辩证关系，关于感性认识与理性认识的辩证关系，关于相对真理与绝对真理的辩证关系以及关于认识主体在认识中的作用等基本原理，对于我们在思想政治教育中研究人的思想行为有重要的方法论意义。

;第四，唯物史观关于社会存在与社会意识辩证关系的原理，关于社会基本矛盾运动的原理，关于政治和经济的辩证关系的原理、关于人、环境和教育三者的辩证关系的原理，关于正确处理两类不同性质矛盾的原理，关于人民群众是历史的创造者的基本原理，关于人的本质是一切社会关系总和的原理，关于人生价值和人的需要原理，关于物质文明和精神文明辩证关系的原理等，都是思想政治教育方法的直接理论基础因此，我们既要把学习和研究思想政治教育方法的问题提到哲学的高度来认识和解决，同时又要善于把一般的哲学原理化为思想政治教育的具体方法。。

;三、思想政治教育方法的主要