统编版高中语文必修上册《芣苢》《插秧歌》群文阅读 教学设计.pdf

统编版高中语文必修上册《芣苢》《插秧歌》群文阅读教学设计

【教学目标】

1.理解诗意，感受诗歌体现的劳动者的苦与乐，体会古代劳动者的劳动热情

和吃苦耐劳、积极进取的劳动精神。

2.吟咏诗韵，学习《诗经》重章叠句的艺术手法及其效果，体味“诚斋体”的

创作风格。

3.学习评价诗歌的不同视角，抓住诗歌的主要特征准确评价诗歌。

【教学重难点】

1.紧扣《芣苢》产生变化的六个动词和重章叠句的艺术手法，理解先民的劳

动之乐。

2.分析《插秧歌》自然质朴的语言，理解先民的劳作之苦和勤劳进取的精神。

【教学方法】

1.诵读法2.点拨法3.分析法

【课时安排】1课时

【课前准备】

1.阅读论文《浅谈〈诗经〉中的农事诗》，了解农事诗的概念及其类型。

2.预习《芣苢》《插秧歌》两首诗歌，给生字词注音。

3.阅读《〈诗经〉离我们远吗》《花红别样》，了解《诗经》相关基础知识、

杨万里的生平和“诚斋体”的风格特点。

4.结合课文注释理解诗意，用自己的语言描绘两首诗歌中的农事场景。

【教学过程】

一、课堂导入

以“劳动光荣”为人文主题的第二单元由三篇人物通讯、一篇新闻评论和两首

古代诗歌组成，向我们展现了不同的历史时期和不同职业的劳动者的劳动状态

和劳动价值。这节课我们将通过《芣苢》和《插秧歌》两首农事诗，穿越时空，

感受先民的劳动状态和劳动精神。

二、检查预习，释疑解惑

活动一：聆听吟诵，初步感受。

教师播放两首诗歌的吟诵音频，学生通过听觉的感受初步体会诗歌的内涵与

情感。

活动二：诵读诗歌，检查字音。

学生诵读两首诗歌，检查生字词预习情况。

活动三：课堂分享，釋疑解惑。

过渡语：老师通过作业批改发现大部分学生对于《插秧歌》展示的农事场景

描绘得细致生动且差别不大，但是对于《芣苢》展示的农事场景描绘得千差万

别。

展示6位具有代表性的学生预习写作成果——《芣苢》中描绘的农事场景。

PPT展示学生对诗歌的理解差异：诗歌中的人物性别是男性还是女性？诗歌

中的人物年龄是妇女还是少女，是老人还是儿童？诗歌中的人物数量是一个还

是一群？

点拨：PPT展示车前草和车前子的图片，让学生理解芣苢的功能和作用——

野菜或者帮助顺利怀孕生子的药材。

补充资料：“芣苢，车前，宜怀妊焉。”——《毛传》

分析植物：芣苢就是车前草，一种草本植物，今天的中医认为它有药用价值，

在《诗经》时代估计对它没有那么多认知，可能只是当做一种野菜。也有古书

记载古人常将芣苢当做是帮助怀孕生子的药材。且采摘芣苢是一种轻体力劳动，

女性从事采集，男性从事狩猎在当时较为常见，据此推测劳动者应该是女性。

作为《国风》中的民歌《芣苢》明显带有唱和色彩，据此推测劳动者应该不止

一位，而应该是一起劳动的一群女性。

得出结论：诗歌中的人物性别——女性，诗歌中的人物年龄——妇女，诗歌

中的人物数量——一群。

三、分组讨论，深度评价

PPT展示名家点评两首诗歌的内容

终篇言乐，不出一乐字，读之自见意思。——元·吴师道评价《芣苢》

这首诗，通篇用口语、俗语连缀成句，用毫不卖弄甚至毫不修饰的白描手法，

写出农家插秧的情景，那么浅显，那么真实，那么生动，那么形象，只觉一股

活泼泼的生活气息从诗中溢出，向人扑来。——《唐宋诗》徐中玉评价《插秧

歌》

结合自己描绘的农事场景和对诗歌内容的进一步理解，说说你是否赞成吴师

道和徐中玉对《芣苢》和《插秧歌》的评价？并给出你的理由。

点拨：1.是否赞成前人的评价，既可以考虑前人评价的对不对、好不好，也

可以考虑前人评价的全不全;