6.1 平行四边形的面积 大单元教学设计 人教版 五年级上册数学.pdf

6.1平行四边形的面积

1.理解平行四边形的面积推导过程，掌握平行四边形的面积公式及字母表示，

能正确运用公式计算平行四边形的面积。

教学目标2.通过操作、观察、比较等活动，自主探索平行四边形面积计算公式，渗透转化、等

积变形等数学思想，培养学生的量感、空间观念、推理意识及符号意识。

3.激发学习兴趣和求知欲，培养主动探索的意识，提高应用意识。

1.掌握平行四边形的面积计算公式。

教学

2.理解平行四边形的面积计算公式推导过程，体会转化思想，培养空间意识和

重难点

推理意识。

教学准备课件、学习任务单、练习本

目标落实教师活动学生活动二次备课

一、情境导入一、发现问题

体会数学与生活

活动一：创设情景，激发兴趣活动一：观察情景图，发现问题

的紧密联系，激

课件出示课本第84页校园情境图学生观察校园平面图，找到学

发学生的学习兴

师：这是一所学校的校园平面过的平面图形。

趣。

图，仔细观察，在这幅图中，预设：长方形、平行四边形、

你发现了哪些平面图形？三角形等。

活动二：创设问题，引发猜想活动二：大胆猜想，激发求知

进一步激发学生课件出示长方形花坛和平行四欲

的好奇心和求知边形花坛及相关信息。

欲，培养主动思

考，敢于猜想的

学习品质。

1.问：观察这两个花坛，你能提1.学生根据所给信息，发现数学

个数学问题吗？问题。

预设：哪个花坛面积大。

2.你们能根据所给信息判断出那2.学生独立思考“哪个花坛的面

个花坛的面积大吗？积大”并进行分享交流。

教师根据学生汇报进行引导：预设1：长方形的面积=长×

你们能试着猜想一下，平行四宽，也就是6×4=24平方米。但

边形的面积计算方法吗？是平行四边形的面积我们还没

教师提炼学生的观点：学，所以不好判断。

平行四边形的面积=邻边相乘预设2：根据“长方形的面积=长

教师提炼学生观点：×宽”，猜想“平行四边形的面积

平行四边形的面积=底×高等于相邻两条边的乘积”，也就

教师小结：同学们对平行四边是6×5=30平方米，所以平行四

形的面积计算有不同的猜想。边形花坛的面积大。

那到底怎样计算平行四边形的预设3：平行四边没有长和宽，

面积呢？今天，我们就一起来但是有底和高。所以平行四边

研究平行四边形的面积。形的面积应该等于底乘高，也

就是6×4=24（平方米）。所以