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高一物理期末试卷(合集5篇)

分析（英语：Analysis）是在头脑中把事物或对象由整体分解成各个

部分或属性。尽管“分析”作为一个正式的概念在近年来才逐步建立起来，

这一技巧自亚里士多德（公元前384年至322年）就已经应用在了数学、

规律学等多个领域。以下是我整理的高一物理期末试卷(合集5篇)，仅供

参考，盼望能够关心到大家。

第一篇:高一物理期末试卷

物理学是一门以观看和试验为基础的自然科学。其一切现象和规律都源

于生活、生产实践之中，全部新奇好玩的试验和新颖奇妙的现象都能引起

同学的爱好，激发同学的求知欲，是引导同学探究物理规律，学好物理学

问的重要方法。物理试验的教学有其自身的特点，它有别于直观的理论教

学，又必需以理论教学为指导。课堂上试验教学的胜利与否直接影响着教

学效果的优劣，因此物理试验在物理教学中起着至关重要的作用。

1.关于演示试验的教学

“演示试验一般是指在课堂上协作教学内容由老师操作表演的试验。”

演示试验是向同学供应学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培育同

学观看力量的重要途径。它对同学的试验操作、试验方法的学习起示范作

用，有助于同学深化和巩固所学的物理概念和规律，从而提高同学学习物

理的爱好。因此对演示试验的教学要符合下列要求：

1.1演示试验首先必需确保胜利性

演示试验的直接目的是把物理现象复制一遍，让同学亲眼目睹或自身感

受到物理现象的效果，同时把产生这种现象的方法告知同学。只有确保演

示胜利，目的才会达到。打算演示胜利与否的因素是多方面的，首要的是

把握试验的原理，抓住关键。如在大气压一节中进行“纸杯托水”的演示，

当纸片盖住杯口后，不能让空气进入，这是关键。又如在“惯性”一节进

行“纸条从杯底抽出而纸杯不动”来说明惯性的存在的演示，在抽纸条时

速度要快，这是关键。假如演示不胜利，同学就会感到绝望，对老师的讲

解不信任和失去学习的爱好。

1.2演示现象必需明显、直观，可见度大

演示试验的目的在于使同学对物理现象有清楚的了解。在进行演示试验

时要让全班同学都观察，而且要看清晰。因此演示的现象肯定要清晰、直

观，可见度大。所用的仪器要足够大，灵敏度要高。仪器置放的位置要达

到肯定的高度，使全班同学足以看清。个别试验无法满意上述要求时，应

让同学“代表”靠近观看，然后由“代表”作实况报告，如在做冰的熔解

试验中就可采纳这种方法，事实证明效果较好。在教学中可能一节课要做

几个演示试验，这就要求突出每个试验的重要性，如暂不用的仪器不要拿

出来，以免分散同学的留意力。对于不明显的现象可实行背景衬托和演示

的方法，想方设法的使同学观看到明显、清楚的现象。例如在观看压强计

里水面上升或下降的试验中，可以将水染红，并在U型管后面衬一划有横

线的白屏作为背景。又如在演示磁体的磁场时可采纳幻灯投影的方法，使

同学对磁感应线产生深刻的熟悉。

1.3演示的器材结构要简洁，操作要便利，推理要简洁

演示试验简便易行，操作便利，得出结论的推理简洁易被同学接受。如

在讲“摩擦起电”时可利用同学手中的塑料铅笔与干燥的头发相摩擦来

吸引轻小的纸屑;又如在讲“压力作用的效果跟那些因素有关”的试验中

可利用一端削尖的铅笔，让同学用大拇指和食指夹住铅笔同时用力，由凹

陷程度的不同同学很简单的便得出“当压力相同时，受力面积越小，压力

的作用越明显”的结论;再如在做验证“大气压强”存在的试验中可让同

学把一一般的喝水玻璃杯顶在嘴上，吸气后杯子不下落的现象即证明白大

气压强的存在。这样利用同学身边的小事来说明物理上的问题，简便易行，

同时引起同学的爱好。使他们感到自己生活在自然科学之中，四周处处存

在在着物理学问，增加了亲切感，易使他们接受学问和运用所学的物理学

问去分析讨论四周的事物。

2.关于同学分组试验的教学

“同学分组试验是同学在老师的指导下，独立地进行观看、操作和思索

的实践活动。它是同学获得学问，训练技能，培育良好素养的重要教学形

式。”因此为了搞好分组试验教学，首先必需培育好同学良好的试验素养

及习惯。学校的同学年龄小，自制力不强，又没有试验基础。有的甚至认

为试验只是玩玩而已，同学试验较难组织，效果也不抱负。因此一开头就

应要求同学做到：

2.1试验前必需完成预习内容

试验预习是保证同学进行正确操作并获得正确结果的前提。通过试验前

的预习，同学对试验原理、方法、步骤及仪器的使用有了正确的熟悉，在

试验过程中才会做到心中有数，目的