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高一物理匀变速运动教学反思（精选14篇）

高一物理匀变速运动教学反思篇1

酝酿许久的课程改革这学期正式实施，我有幸参加了今年暑期国

家举办的“国培计划”20__普通高中新课程实验教师远程项目培训，

本期也正好担任高一物理课教学，现在实施“新课改”的第一个学期

已经过去一半多了，回顾这半个多学期的点点滴滴，感悟颇多。

感悟一高一物理教师难教，学生难学。

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理教师难教，学生感

觉到也难学，这是人们的共识，从教二十多年，在和学生交流时，常

听到学生这样说：“物理一听就懂，一看就会，一做就错”。许多物

理教师也认为这种情况在高一新生中相当普遍，这说明学生对所学知

识了解不深刻，掌握不全面，学习过程存在一定的困难，究其原因主

要有以下几个方面。

1.初、高中物理知识衔接的梯度过大

初中物理是以观察、实验为基础，教材内容多是简单的物理现象

和结论，对物理概念和规律的定义与解释简单粗略，研究的问题大多

是单一对象、单一过程，易于学生接受。高中物理教学则是采用观察

实验、抽象思维和数学方法相结合，对物理现象进行模型抽象和数学

化描述，要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的

本质和变化规律，研究解决的往往是涉及研究对象的多个状态、多个

过程、动态的复杂问题，学生接受难度大。况且高一新生还未形成较

好的物理思维方法和解题技能。对数学符号和物理专用符号的区别，

图象结合物理情境的想象与思考能力的培养，解题时画受力分析图和

运动情境图的习惯和规范还未养成，物理量的单位、有效数字、方向

以及解题格式的规范化等方面都存在着诸多问题。

2.高一新生学习方法与学习习惯还不适应高中物理教学要求

高一新生面对新的教育环境、教学内容和教学方法，不少学生感

觉还很不适应，心理波动大，存在着明显的“过渡期”。中考结束后

我曾对学生的成绩做过一次调查，绝大多数同学对自己的成绩不满意

或很不满意，主要原因是对高中阶段的学习还不能完全适应，这种不

适应阶段持续时间越长，对学生学习影响越严重。另外高中的课程和

教学方法与初中大不相同，高中阶段的课程明显增多，且内容多，难

度大，课堂密度高，进度快，知识原理抽象，各部分知识又相关联，

学生如果仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学习，结果是学了

一大堆公式概念，虽然背得很熟，但一用起来，就不知从何下手，也

没有养成预习的习惯，每次上物理课，都觉得听不大明白，不能及时

地理解老师所讲的内容，这样就感到物理深奥难懂，从心理上造成对

物理的恐惧。

3.学生数学知识和数学解题能力不适应高中物理教学要求

高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要

求。首先，在教学内容上更多地涉及到数学知识，如：匀变速直线运

动的公式常用的就有十多个，每个公式涉及到四个物理量，其中几个

物理量都为矢量，并且各公式有不同的适用范围，学生在解题时常常

感到无所适从。用图象表达物理规律，描述物理过程，更是难上加难，

如：

在运动学中用v-t图象的斜率求加速度，而此时学生还没有学过斜

率概念，在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识，而学生却

只学过直角三角形的三角函数定义，一般三角函数定义和最简单的三

角公式都还没有学，学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的

难度。

感悟二用教材教，而不是教教材

对于进入新课改的一线教师来说，面临的最显性的变化就是“新

教材的变化”，首先，它由原来的一纲一本，变为现在的一纲多本;其

次，它变板块体系为模块体系，以模块为单位实施教学;第三，教材

“增胖”了许多，开设了许多栏目，例如，思考与讨论、说一说、做

一做、科学慢步、STS等。增多了许多与生活、生产和现代科技紧密

联系的信息与材料，因此，如何使用新教材是摆在每个一线教师面前

的一个很现实的问题，我的体会是要用教材教，而不是教教材。在新

教材的处理上要做到“用”、“研”、“选”、“活”，既用好教材，

研究教材，选好教材，灵活处理教材。

感悟三把新的教学理念转变成为课堂教学行为

新课标中明确指出：“高中物理课程要让学生体验科学探究过程，

了解科学研究方法，增强创新意识和实践能力，发展探索自然、理解

自然的兴趣与热情，认识物理学对科技进步以及文化、社会发展的影

响，为终身发展形成科学世界观和科学价值观打下基础”。面对这些

要求，教师要努力转变教