人教版一年级上册-2.13 加减混合（教案）.docx

2024秋人教版一年级数学上册教学设计

2.13加减混合

【教材分析】

“加减混合”是在学生熟练掌握了10以内加减法以及连加连减运算的基础上编排学习的，是对加减法运算从单一到综合、从静态到动态的进一步拓展延伸，起着承上启下的纽带作用。它不仅深化巩固了之前所学运算规则和顺序，更为后续学习20以内乃至更复杂的加减混合运算、多步四则运算等奠定坚实基础，完善学生基础运算能力体系架构。这部分教材在编排上与连加、连减基本相同，也是配合例题各安排了一幅情景图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序，同时还在算式中用线标明计算顺序和第一步算出的得数。

【学情分析】

一年级学生历经前期数学学习旅程，已稳扎掌握10以内数认知、读写、分合，对简单加减法及连加连减运算能较熟练口算操作。然而，面对加减混合运算，因涉及更复杂数量变动轨迹与运算衔接，要求在短时间内切换加减思维、精准把握运算流程，较以往运算学习存在更大挑战，对运算顺序把握、算式动态意义诠释需教师耐心引导强化。在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并培养学生应用所学知识解决实际问题的能力，体会加减混合计算与生活的密切联系。

【教学目标】

1.掌握加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

2.培养学生观察、比较和抽象概括的能力，以及应用所学知识解决实际问题的能力。

3.在学习活动中，激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。

【教学重点】

掌握加减混合的运算顺序，正确进行加减混合运算。

【教学难点】

理解加减混合所表示的意义，学会用加减混合运算解决日常生活中的一些简单实际问题。

【教学准备】

教师准备：课件学生准备：导学案

【教学环节】

学习任务一：知识链接，课题导入。

引入1：谁是口算小能手。

2+4+3= 9-2-4=8-4-4= 6+2+1=

师：小朋友们，想一想，连加连减的计算顺序是什么？

生：按从左到右的顺序计算。

引入2：看图讲故事。

师：同学们，仔细看，把你看到的讲给同桌听。（展示动画效果）

设计意图：回顾连加连减算式的计算方法，唤起学生这部分知识的记忆；学生发挥想象力，看图讲故事，激发学生的学习兴趣的同时培养学生口头表达能力，极大程度调动学生学习的主动性、积极性。

学习任务二：探究新知，素养形成。

1.认识先加后减的混合算式

（1）看图找出数学信息

教师出示图片：

师：观察图片，说说你看到了什么？

生1：原来有4只天鹅。

生2：飞来了3只。

生3：又飞走了2只。

（2）列式计算

师：天鹅有飞来的，也有飞走的，想想看，你们会提出一个什么问题？

生：现在一共有几只天鹅？

师：对啦！也就是问，现在湖里有几只天鹅？同学们，现在小组合作，先试着用三角形来代替天鹅摆一摆。

学生小组合作，教师巡视并指导学生。

师：请一位同学起来回答，说一说自己是怎么摆的。

预设：原来有4只小鸡，我用4个三角形代替；飞来了3只，摆上3个三角形；又飞走了2只，拿掉2个三角形。

师：要用一个式子来表示天鹅只数的变化过程，该怎么列式呢？

生1：飞来的用加法，飞走的用减法。

生2：4+3-2。

师：同学们都非常棒！（出示先加后减算式）我们应该怎样计算这道算式？

师：这道算式和我们上节课学过的连加连减算式有什么不同？

生1：算式中有3个数。

生2：有加号又有减号。

师：像这样，既有加法又有减法的算式叫加减混合算式。因为加号在前，减号在后，所以这也是一道“先加后减”的加减混合算式。

（3）探究先加后减的混合算式的计算方法

师：想一想，要怎么计算4+3-2的结果？

生：先计算4+3=7，接着计算7-2=5。

师：真棒！先计算飞来3只后，湖里天鹅的只数；再计算飞走2只后，现在湖里天鹅的只数。

师：同学们要注意，先加后减的算式也是按照从左往右的顺序计算的。

师：在读先加后减的混合算式时，也要从左到右依次读出每一部分。请大家读一读这道算式。

生：4加3减2等于5。

师：最后要记得“答”，现在湖里有5只天鹅。

2.认识先减后加的混合算式

（1）看图找出数学信息

教师出示图片：

师：观察图片，说说这幅图和刚刚的图有什么不同？

生：刚刚那幅图里是先飞来了3只，再飞走了2只。

师：这幅图里你看到了什么？说说看。

生：原来有4只天鹅，先飞走了2只，又飞来了3只。

（2）列式计算

师：根据这些数学信息，你能提出什么数学问题呢？

生：现在湖里有几只天鹅？

师：按照刚刚学过的，拿出三角形摆一摆来表示天鹅。

鼓励学生独立完成，教师巡视并指导学生。

师：原来有4只天鹅（出示4个三角形），先走了2只（展示动画效果：去掉2个三角形），又来了3只（展示动画效果：出示3个三角形）。

师：要用一个式子来表示天鹅只数的变化过程，可以怎