5.6 解方程（1） 大单元教学设计 人教版 五年级上册数学.docx

5.6解方程（1）?

教学目标

1.初步理解“方程的解”与“解方程”的含义以及这两者之间的联系和区别；掌握利用等式的性质解方程的格式和方法。

2.经历探究解简易方程的步骤和过程，培养学生的探究能力和自学能力，感悟数形结合、变与不变、迁移类推的数学思想，提高学生运算能力、符号意识和应用意识。

3.培养学生善于表达、回顾检验、规范书写等良好的学习习惯和品质。

教学

重难点

1.运用等式的性质解方程。

2.理解形如x±a=b的方程的原理，掌握正确的解方程格式及检验方法。

教学准备

课件、学习任务单、练习本

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

通过知识回顾，边巩固知识，边引入课题，提高学生学习兴趣。

一、复习导入

1.看，这是咱们的老朋友——天平，借助它咱们学过哪些知识了？

2.回忆一下什么是方程？等式的性质又有哪些？

大家对以前的知识掌握的都很牢固，今天咱们继续借助天平学习新知识——解方程。

一、发现问题

1.学生回忆旧知。

预设：借助它我们学习了方程的意义，还学习了等式的性质。

2.学生回答。

预设1：含有未知数的等式叫作方程。

预设2：等式的性质

等式两边加上或减去同一个数，左右两边仍然相等。

等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍然相等。

将实际问题转化成数学语言，在找准等量关系的基础上列方程，初步感受列方程的基本步骤，提高学生符号意识。

二、引导合作

活动一：探究例1，掌握算理和算法

1.请同学们仔细观察屏幕上这幅图。

想一想：盒子里的x个球、外面的3个球与9个球有着怎样的等量关系？

2.大家不仅说出了数量关系式，有的同学还算出了x的具体值，真不错！

这幅图对应的等量关系式就是：

盒子里x个球+3个球=9个球

根据这个等量关系，你能列一个方程吗？

二、探究问题

活动一：探究例1，掌握算理和算法

1.学生独立思考，解决问题。

预设1：盒子里x个球+外面的3个球=9个球。

预设2：我还能想到盒子里x个球就等于9个球减去外面的3个球，算出来的话是9-3=6（个）。

2.学生根据数量关系式在练习本上写一写方程。

预设1：x+3=9

预设2：我补充，可以求这个x的值，x表示的是一部分，求一部分用减法，总数减去另一部分就可以，也就是9-3=6。

将抽象的方程转化到直观的天平上，初步感知方程的等价思想。

利用直观，经历探究解简易方程的步骤和过程，培养学生的探究能力和自学能力。

再次理解和表述利用等式的性质解方程的原理和步骤。培养学生善于表达的学习品质，提高应用意识。

3.我们先把x+3=9的意义呈现在天平上。想一想，天平两边应该如何摆放？

4.如果咱们用方块表示球，天平两边应该是这样的。

下面，继续探究：

在天平图上圈一圈、画一画，让大家能清楚地看出x是多少，并用式子记录下方块变化的过程。

根据学生回答，教师课件呈现步骤。

5.接下来，咱们把目光聚焦到x+3-3=9-3这个式子上，思考三个问题：

①方程左边为什么要减3？

②方程右边为什么要减3？

③依据是什么？

3.学生独立思考，在任务单的天平上画一画。

预设1：左边放x个，右边放3个，一共是9个。

预设2：我来纠正，等号表示左右两边平衡，所以左边应该放x+3个，右边放9个。

4.学生继续在任务单上独立完成，并汇报。

预设1：为了能清楚地看出x是几，我选择把左边3个木块圈走，要保持天平平衡，右边也要圈走3个，这样右边就剩6个木块，可以清楚地看出x=6。这个过程用式子表示就是x+3-3=9-3。

预设2：我是先把左边的3个用斜线划掉了，根据等式的性质1，要让天平平衡，右边也要划掉3个，还剩6个，也能得到x=6。这个过程的式子除了x+3-3=9-3，我还写了一个x=6。

5.学生先独立思考，然后同桌交流后汇报。

预设1：问题①，左边原来是x+3，把多的3减去就可以让左边只剩x，这样就很容易看出x是多少了。

预设2：问题②，因为等式的性质告诉我们等式两边必须减去同样的数，左右两边才能保持相等，所以左边减3，右边也要减3。

理解“方程的解”与“解方程”的含义以及这两者之间的联系和区别，培养学生自学能力。

掌握解方程的格式，明确检验的重要性，提高学生的运算能力。

通过迁移类推，全面掌握形如x±a=b的方程的解法，培养学生回顾检验、规范书写的学习习惯。

根据学生回答，教师课件呈现：

说得太清楚了，大家不仅找到了求x的方法，还明白了其背后的道理。

活动二：理解“方程的解”和“解方程”

1.你知道这里求出的x=6叫什么吗？又该怎样检验它是否正确呢？

下面，请大家自学书P67相关内容。

根据学生回答，教师小结：看来，方程的解和解方程是两个不同的概念，方程的解是一个数值，而解方程是一个过程。所以，解方程时，要先写上一个“解”字，还要注意所有的等号要对齐！

根据学生回答，教师小结：检验是