5.8解方程（3） 大单元教学设计 人教版 五年级上册数学.docx

5.8解方程（3）?

教学目标

1.会灵活运用等式的性质解形如“ax±b=c”“a（x±b）=c”类型的方程，会对方程的解进行检验。

2.经历解稍复杂方程的过程，培养学生观察、分析、比较的能力，体会转化，整体的思想，提高迁移类推的能力，进一步发展符号意识、推理意识和运算能力。

3.培养规范书写和自觉检验的习惯，养成有条理的思维品质，积累解决问题的经验，提高学习的兴趣。

教学

重难点

1.会用等式的性质解形如“ax±b=c”“a（x±b）=c”类型的方程，会对方程的解进行检验。

2.解形如“ax±b=c”“a（x±b）=c”类型的方程时整体思想的运用。

教学准备

课件、学习任务单、练习本

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

进一步掌握利用等式的性质解方程的过程，培养规范书写的习惯，积累活动经验，提高学习兴趣。

一、复习导入

课件出示解方程

3x=36x+4=40

师：独立解方程，并思考解方程的依据是什么？

教师根据学生汇报进一步规范解方程过程并引导学生进行检验。

师：今天，继续学习解方程。

一、回忆旧知

学生在练习本上独立解方程，并汇报。

预设1：解“3x=36”依据等式的性质2，在等式两边同时除以3，使等式左边只剩x，从而得出方程的解。

也就是：

预设2：解“x+4=40”依据等式的性质1，在等式两边同时减4，使等式左边只剩x，从而得出方程的解。

培养学生观察、分析、解决问题的能力，养成用方程解决问题的意识，发展推理意识和符号意识。

初步探究形如“ax+b=c”方程的解法，初步渗透转化思想，培养学生的推理意识和运算能力。

二、引导合作

活动一：探究解形如“ax±b=c”的方程。

1.课件出示例4情境图

师：认真观察，你能根据图意列出方程吗？

教师根据学生汇报及时进行点拨引导。

师进一步问：这个方程和刚才复习的方程有什么不同？

2.师：怎样解“3x+4=40”这样方程？

要求：先独立思考尝试解方程，将自己解方程的过程记录下来，然后组内分享交流。

教师及时对学生解方程的过程进行点拨指导，并板书。

二、探究问题

活动一：探究解形如“ax±b=c”的方程。

1.学生认真观察情境图，分析图中信息，列方程。

学生汇报所列方程：

预设：从图中得知，三盒铅笔加上4支铅笔，总共是40支，所以列方程为3x+4=40。

学生继续观察分析，思考“3x+4=40”与前面复习的两个方程的不同并汇报。

预设1：这个方程比前面的两个方程复杂。与“3x=36”相比，左边多加了个4。

预设2：这个方程和x+4=40有相似之处，不同之处是x变成了3x，多了一步乘3，是两步计算。

2.小组讨论，在练习本上尝试解方程，并形成共识。

学生投影解方程的过程并汇报。

预设：

联想“x+4=40”这个方程的解法，先利用等式的性质1，在等式两边同时减去4；将等式变形为3x=36，然后再利用等式的性质2，在等式两边同时除以3，这样等式左边只剩x，解出x=12。

结合直观演示，理解运用等式的性质解稍复杂方程原理，体会整体思想，进一步掌握解这类方程的方法，培养符号意识和推理意识。

培养规范书写和自觉检验的习惯，积累解决问题的经验，进一步理解掌握运用等式的性质解方程的方法。

3.教师进一步提问：结合情境图，思考：为什么两边同时先减去4。

教师根据学生汇报动态演示解释两边同时“-4”。

4.教师引导学生订正完善解方程的过程，并检验。

教师小结：在解“3x+4=40”时，先把3x看成一个整体，利用等式性质，求出3x=36，转化成一步计算的方程，再继续运用等式的性质，最终求出方程的解。

3.学生结合情境图，思考利用等式的性质解方程的原理。

预设：把3盒铅笔看成一个整体，这样40支铅笔就分成两部分，一部分是3盒铅笔的支数，一部分是4支铅笔。在等式两边同时减去4，先求出3盒铅笔的支数，然后再求1盒铅笔的支数，利用等式的性质2，在等式两边同时除以3，即可求出1盒铅笔的支数，也就是x的值。

4.学生完善解方程的过程并进行检验，汇报检验过程。

预设：

方程左边=3x+4

=3×12+4

=40

=方程右边

所以，x=12是方程的解。

掌握解形如“a（x±b）=c”的方程的方法，进一步培养观察分析、解决问题的能力，体会转化思想、整体思想，养成有条理的思维品质，培养推理意思和运算能力。

活动二：探究解形如“a（x±b）=c”的方程

师：在刚才的解方程的过程中，需要把3x看成一个整体，利用刚才的经验，尝试解下面这个方程。

课件出示例5

解方程2（x-16）=8。

教师引导学生观察这个方程：这个方程有几步计算，左边的运算顺序是什么？

活动二：探究解形如“a（x±b）=c”的方程

学生根据教师引导观察这个方