苏教版高三化学选修5_《有机化合物的命名》名师教案.pdfVIP

有机化合物的命名

教材分析

有机化合物的命名位于苏教版高中化学《有机化学基础》专题2第二单元。

本节主要内容包括烷烃的命名和其他有机化合物的命名，需2课时。本节课

为第一课时，主要学习烷烃的系统命名法。

烷烃的系统命名是有机物系统命名的基础，不仅要使学生能够通过命名区分

不同的有机化合物，更重要的是利用命名使学生掌握描述有机化合物的组成和结

构的方法。本节课部分内容在必修2中就有所涉及，但并未完整、系统地呈现，

这是高中化学唯一较系统的学习有机物命名的一节课，是学生今后学习有机物的

前提和基础。

学情分析

学生在必修化学课程阶段对烷烃的组成和结构有了一定的认识。在《有机化

学基础》的学习中对有机物中碳原子的成键特点、简单有机分子的空间构型已经

有了初步的认识，掌握了烷烃同分异构体的结构简式书写，认识到了烷烃分子结

构的复杂性，具备了一定的知识基础。对有机化合物的认识正处于一个快速上升

期，缺少“有机化合物命名方法”成了限制了学生进一步认识、研究与交流的瓶颈。

因此，不管是知识结构方面，还是心里需求的方面，学生对于“有机化合物命名

方法”的需求相当迫切。

教学目标

1、理解“烷基的”含义，会识别常见的“烷基”；知道简单烷烃的习惯名称。

2、查阅书本，了解烷烃系统命名法的基本思路和方法。

3、观察、组装球棍模型，对比理解结构简式的含义，掌握分析烷烃结构简

式的一般方法。

4、描述烷烃分子的结构，体会命名规则就是在解决实际问题中产生和制定

的。

5、初步学会使用系统命名法对教复杂的链状烷烃进行命名。

教学重难点

教学重点：烷烃的系统命名法步骤和方法。

教学难点：结构较特殊的烷烃命名时需考虑的一些规则。

教学过程

一、介绍有机化合物命名发展史，导入新课。

1、学生介绍徐寿对化学学科的贡献。

2、教师介绍徐寿和傅兰雅翻译化学书籍过程中对有机化合物的翻译方法。

（少数根据其来源命名，大多数采用音译法。）

3、师生对话交流：我国如何制定符合中文特色的有机命名方法？

【设计意图】以徐寿和傅兰雅翻译化学书籍导入，使学生了解中国化学史。

通过有机化合物中文命名法的发展过程的介绍，激发学生的民族自豪感和学习新

知的欲望。

二、新课教学《有机化合物的命名》（第一课时）

（一）归纳烷烃习惯命名法的方法

1、4人一小组观察桌上的两个球棍模型并命名。（乙烷和新戊烷，戊烷共有

3种同分异构体，分别用“正”、“异”“新”加以区分。）

2、学生回顾并总结烷烃习惯命名法的具体方法。

【设计意图】通过乙烷、新戊烷的球棍模型的辨识使学生完成烷烃习惯命名

法的应用，达到回顾旧知的目的，再通过学生相互间完善补充，理清习惯命名法

的思路，学生成为学习的主体，自主构建知识体系。

（二）了解烷烃系统命名法的基本概要1、过渡：学生写出己烷的同分异构

体并尝试命名，教师投影CH（75种）、CH（336319种）。（使学生认识

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到习惯命名法的局限性。）

2、投影系统命名法的命制方法：系统命名法是中国化学会根据IUPAC命名

法（国际命名法）并结合中文特点命制的，它的原则是：一名对一物。

3、认识常见的烷基

（1）投影烷基的定义和特点，学生阅读。

（2）对话式提问：最简单的烷烃是？教师板书（甲基），横线的含义？

（3）学生书写乙烷和丙烷去掉一个氢原子后的结构简式。

（4）对话式交流：观察丙烷的球棍模型，丙烷去掉一个氢原子后的结构简

式？如何命名加以区分？

4、学生：阅读课本32页，了解烷烃系统命名法的基本思路和步骤。

【设计意图】烷烃习惯命名法的局限性，使学生感受烷烃系统命名法学习的

迫切性。“一名对一物”原则为后续的规则教学做铺垫。认识常见烷基，为自学烷

烃系统命名法做铺垫。自主阅读课本内容，培养学生的自学能力，学会获取信息。

（三）掌握选主链方法————最长原则（最多原则）

1、最长原则

（1）提问：烷烃系统命名的第一步？选主链的具体方法？

（2）学生搭建球棍模型：将新戊烷中的一个氢原子换