9 枫树上的喜鹊 说课课件部编版语文二年级下册.pptx

二年级语文下册第四单元《枫树上的喜鹊》说课

说课流程说教材说学情说目标说方法说模式说设计说板书枫树上的喜鹊

第二单元爱心第六单元神奇的大自然第四单元童话世界第三单元传统文化教材分析第五单元生活哲理八个专题第七单元第八单元神话故事第一单元春光童话故事

一.说教材

内容标准说教材识字写字阅读写作口语交际语文园地

编写特点重视语文文字运用，紧密联系学生生活实践，培养语文实践能力更新课文，教材更具有时代感，更贴近儿童生活引导发现，鼓励探究，倡导自主学习突破传统呈现方式，增强教材与学生之间的亲和力自然地渗透社会主义核心价值观倡导大量阅读，重视学生语言交际和沟通能力编写特点

单元导入枫树上的喜鹊沙滩上的童话彩色的梦语文园地四第一课时第二课时我是一只小虫子

枫树上的喜鹊教材解读本文讲了小作者喜欢站在枫树下看喜鹊一家，由喜鹊一家的叫声中，想象到的喜鹊妈妈和喜鹊宝宝们的日常生活。充满了儿童的奇思妙想。《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二.说学情

学情分析学生已有的生活经验

学生已有的学习方法学生已有的知识基础学情分析低年级学生的心理特点是活泼好动，天真可爱，他们易于接受直观形象的事物，生活经验较少。根据此年龄段学生的认知规律，选择适当的教学策略进行教学是关键教学中允许学生从不同角度，不同形式表达自己的见解。培养学生的思维灵性和创新意识。学生已有的生活经验学生已有的学习方法学生已有的知识基础二年级学生乐于朗读，想象力丰富，但要把课文读好读得有感情是不容易的，所以在教学中要加强对学生有感情朗读的指导。他们已经有一定的识字认字能力，可半扶半放。

三.说目标

识字与写字写话口语交际阅读1.逐步养成说普通话的习惯。2.能认真听别人讲话。3.与比人交谈态度自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表自己的意见。实行认写分开，多认少写，全册要求认识常用汉字450个，会写250个,书写规范、端正、整洁；渗透汉字文化，培养识字能力。对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中学习运用阅读和生活中学到的词语。根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。本册目标1.喜欢阅读，感觉阅读的乐趣2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。3.在教师的指导下，学习默读，做到不出声，不指读。

教学目标3.懂得雨水与植物生长有着密切的关系。1.会认“数、彩”等12个生字，会写“问、有”等5个生字；认识1种笔画“乛”，认识3个偏旁“彡、穴、刂”。教学目标2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3．进一步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点。1．学会9个生字，会认16个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。

四.说方法

??根据二年级学生的认知特点，我采用的是：一、在教学过程中，我确立了以学定教的思想，借助图片，运用形象直观的教学手段，同时采用灵活机动的教学方法，启发学生思考。二、通过观察、谈话，平等地与学生交流，创设丰富多彩的教学情境，激发学习兴趣，这样更好地突出学生的主体地位。三、教学中突出在玩中学乐中学，以自主探究的学习方式为主，同时注重教给孩子识字方法，激发学生主动识字的愿望。

五.说模式

理念：以学定教，顺学而教，当堂达标课堂三要素：学案导学、小组合作、当堂达标教学策略：三真三实一及时“三真”——“真思考、真合作、真会”。“三实”——“设计实、反馈实、检测实”。“一及时”——评价要及时

课堂模式单元导入明确目标初读课文识记生字品赏课文朗读指导巩固练习拓展延伸课堂小结达标测试适合本课的教学模式

六.说设计

单元导入枫树上的喜鹊沙滩上的童话彩色的梦语文园地四第一课时第二课时我是一只小虫子

9枫树上的喜鹊R·二年级语文下册

七.说板书

枫树的喜鹊第一件事第二件事第三件事第四件事枫树上的喜鹊窝我喜欢极了窝里有六只小喜鹊我真是喜欢极了喜鹊弟弟长得真快好极了听喜鹊对话我真高兴啊

设计意图：低年级的学生活泼好动，理解能力较为薄弱，因此应采用生动形象、通俗易懂的板书去抓住他们的注意力，引导他们思考记忆。

谢谢