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小学数学“实践活动与综合应用”的教学

“实践活动与综合应用”是小学数学教学中一项全新的教学形式。它是引导

学生在动态情况下学习知识、运用知识，解决实际问题，与传统的教学形式有着

很大的不同。我们在教学中应根据教材的特点设计课堂教学，并重点关注以下几

个方面：

一、有效激活学生已有的知识和生活经验，吸引学生积极主动地参与活动。

小学数学综合实践活动，源于学生已有的知识和生活经验，如何有效激活学生已

有的知识和生活经验，首先需要进行情境设计，情境创设是开展活动的基础，教

师应努力创设一个鼓励学生探索学习的环境，精心设计问题情境、生活情境、大

课堂情境，吸引学生投入，促进学生积极、主动地探索，让学生自然而然地参与

到实践活动中去。

1、创设情境，提出问题，导入新课。

课例一，教版国标本小学数学第十册“数字与信息”教学片断：

师：考考大家的生活小常识。失火了怎么办?发现邻居家有贼偷窃怎么办?

家里有老人突然病倒了怎么办?这样的你还知道哪些?

师：昨天，老师接了一个长途（媒体演示话机与），谁知道这个是从哪儿打

来的？你是怎么知道的？谁知道的长途区号是多少？你还知道哪些地区的长途

区号？（以表格形式出示、、、等地的长途区号。）

师：是用数字编成的，110是报警，120是急救中心，看到长途区号就知道

是从哪里打来的，这是数字传递给了我们信息，这节课我们来共同研究“数字与

信息”。（板书课题）

师：课前大家已经作了一些调查和研究，先来说说生活中还有哪些地方用到

了数字编码？（门牌、邮政编码、……）

老师也收集了一些数字编码，想看吗？（媒体演示），下面我们就来共同研

究邮政编码、、车牌中的信息。

点评：情境导入，自然流畅，教师充分利用学生已有的知识和经验，布置学

生课前收集生活中的数字信息，丰富了学习素材。通过几个简单的、长途区号的

分析和交流，初步感知“数字与信息”，创设了极其生动和现实的问题情境。由

于充分发挥了学生收集信息的积极性，学生对新知的学习跃跃欲试，形成了比较

充分的心理态势。

2、创设问题情景，引发学生思考。

课例二，教版《义务教育课程标准实验教科书·数学第七册》“一亿有多大”：

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今天这节课，老师首先要发布一条信息：据国家统计部门统计，全国每月大

约消耗26亿双一次性筷子。从这条信息中你了解到什么？26亿是多少个1亿？

谁知道1亿有多大？

1亿是个大数，它有多大呢，我们可以借助身边熟悉的事物去研究、去感

受。（板书课题：一亿有多大）

点评：教师以一条生活中的信息引入，让学生感受：从这条信息中你了解到

什么？吸引学生很快进入学习的状态。

3、课前准备，充分到位。小学数学综合实践活动课，要有充分的课前准备，

因为数学活动课常常需要涉与多方面综合信息，教学时要根据教学容的不同，广

泛收集各种活动材料，活动的材料是学生关心的、熟悉的，也是容易收集到的，

以此增进学生学习数学的自信心和动力。

（课例：有趣的拼搭、小小商店、有趣的七巧板、称一称、怎样滚的远、美

妙的杯琴等，利用实物图片、调查表、调查数据呈现。）

二、以探索为主线，引导学生在动手实践、合作交流的过程中，体会数学

思想和方法。小学数学综合实践活动课是以探究体验为主要形式，在整个教学活

动过程中，教师应努力提供机会，让学生从事主动观察、实验、猜想、推理、合

作、交流等活动，在活动中关注学生解决问题的方法和策略。我想具体应该从以

下几个方面来思考：

1、关注活动，引导学生在活动中发现规律。

课例三，教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（第五册）》“摸牌和

下棋”，活动一：摸牌

（1）电脑演示摸牌活动的要求。（四种花色共8牌，混放在一起，任意摸一，

摸40次。）

（2）引导学生猜想每种花色的牌会摸到多少次？

（3）组织学生动手实验，用画“正”字的方法记录摸牌的结果。

（4）引导学生涂出条形图表示摸牌的结果

（5）引导学生观察统计图，运用实验结果的数据来说明问题，进一步体会收

集数据研究问题是解决问题的方法之一。

（2）引导学生累加多位同学的实验数据，进一步体会摸牌的次数越多，摸到

四种花色的次数就越接近。

点评：活动一安排了三个层次，提出猜想，动手实验，验证结果。第一层