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《四季之美》教学设计与教学反思

1、《四季之美》教学设计与教学反思

文本分析：

本文是一篇散文诗。日本女作家清少纳言选择了与春夏秋冬四季相对应的、她认为最美的四个时刻——黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱。四季之美，信笔写来，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的温暖、冬天的和谐都细腻真挚，溢于言表。这首散文诗结构简单，语言简洁，诗意含蓄，娴静委婉，字里行间充溢着对自然和生命的热爱之情，值得品味。教师在教学的过程中，应该以朗读感悟为主，引导学生边读边想象画面，在朗读中体会四季之美的独特韵味，培养欣赏美的情趣。

教学目标：

1.认识本课“旷、怡、凛”等5个生字，会写“黎、晕、漆”等9个生字。理解重点词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的词句展开丰富的想象。从朗读和想象中体会“四时”的情趣有什么不同。

3.理清顺序，学习文章的表达顺序。

4.联系自己的生活体验，体会笔下四季之美的独特韵味。

5.体会想象的妙用，能仿照课文用几句话写一写自己印象最深的某个景致。

教学重点：

理解课文内容，感受“四时情趣”的不同，学习的表达顺序。

教学难点：

体会想象的妙用，并能学以致用。

课时安排：1课时

教学过程

一、激趣导入，揭示课题

1.课件展示四季的风景图，并配以和缓的音乐，引导学生设想自己处于那样的意境中。

导语：大自然中四时的风景各异。我们感受过“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的喜悦，欣赏过“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的明丽，品味过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的热烈，更体验过“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”的情趣。季节的交替，带给我们不同的感受。同学们，你们最喜欢哪个季节呢?和大家分享你眼中的四季之美吧!

2.学生自由发言，说说自己眼中的四季之美。

示例：

生：我最喜欢春天。因为春天从头到尾都给人以希望，小草破土而出，柳枝抽出嫩芽，花苞绽开笑脸，都给人以蓬勃向上的美。

生：我最喜欢夏天。因为在夏天我可以到小溪捕鱼抓蟹，可以在田野里倾听鸟叫虫鸣。

生：我最喜欢秋天。因为秋天是收获的季节，你看，麦浪金黄;你闻，瓜果飘香;你听，农民伯伯在哼着丰收的小曲。

生：我最喜欢冬天。因为冬天有一种与众不同的美，那是一种冰清玉洁的美、一种圣洁的美。

3.教师简单总结学生的发言，引出新课。

小结：春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。是啊，“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪”，四季轮换，为我们呈现出不一样的风景。接下来，让我们跟随日本女作家清少纳言，一起去感受她笔下的四季之美吧!

4.教师板书课题，理解课题。(板书：四季之美。)

明确：课题的意思是“四季的美”，点明了本文的写作对象。

二、初读课文，检测预习

1.介绍的相关知识。

◆了解：

清少纳言(约966—约1025)真实姓名不详。日本平安时期著名女作家。“清”取自她的家族姓氏“清原”，“少纳言”为她在宫中的官职。清少纳言因家学渊源，自幼熟读《汉书》《蒙求》《白氏文集》等汉文著作，才华不凡。她的随笔作品《枕草子》被后世誉为“日本散文鼻祖”，与《源氏物语》合称“平安文学双璧”。

◆相关背景：

课文选自《枕草子》。这部随笔作品执笔于清少纳言在宫中供职的时候，成书于离开宫廷之后。作品记叙了她在宫廷里的所见所闻，虽然反映了社会等级之间的不平等和对时代的忧虑，但更多的还是对皇后定子的赞美和对日本贵族社会的肯定。

2.学生听音频朗读，学习朗读的技巧，注意朗读中语气、节奏的变化。

3.学生自读课文，注意自己读不通顺的地方。

(1)给每一个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采用自己喜欢的方法解决。

①同桌交流读不准的字音，查字典明确读音。

◆易读错的音：“黎、凛、冽”都是边音，“凛”是前鼻音。“晕”是个多音字，有“yūn”“yùn”两个读音，在本文中读作“yùn”。

②同桌交流不理解的词语，借助词典或联系上下文理解词语的意思。

(2)同桌合作读课文，交叉朗读，把课文读通顺。

4.教师检测学生字词掌握情况。

(1)教师相机指导学生掌握难写、易写错的字。

◆难写的字：

[黎]上下结构，“人”的撇、捺伸展，托上盖下。

[幕]“艹”横略长，向右上倾斜;“巾”末笔竖在竖中线上。

[逸]“辶”平捺伸