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《在牛肚子里旅行》段落大意课文主题与课后习题答案

1、《在牛肚子里旅行》段落大意课文主题与课后习题答案

课文分段

第一部分(1-7)红头与青头玩捉迷藏游戏，红头悄悄地躲进草堆里，却被一头大黄牛吃草是卷进了嘴里。

第二部分(8-18)：写红头在青头的鼓励和帮助下，经过艰难历程，终于从牛肚子里逃了出来。

第三部分(19-20)：写红头感激青头，青头笑着安慰红头。

课文主题

课文主要写蟋蟀红头被牛吃进了肚子里，它的朋友青头鼓励它抓住机会，在牛反刍的时候逃出来。红头在青头的鼓励下坚持不放弃，终于想办法在牛打喷嚏的时候逃了出来，经历了一场惊险的旅行。让我们体会到青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不慌张，用知识战胜困难。

教材课后习题

2.从哪里看出青头和红头是非常要好的朋友？

如：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”从“一下子、不顾、一骨碌”感受青头的着急。青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头说话：“红头!不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的!”这里写出了青头运用自己丰富的知识指导红头自救。“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”从这里能看出青头一直在鼓励红头不要失去信心。

3.画出红头在牛肚子里的旅行线路。

牛嘴——第一个胃——第二个胃——牛嘴

2、三年级上册课文《在牛肚子里旅行》教学设计

【教学目标】

1.识记本课生字以及词语，理解相关词语，区分“贮藏”、“蕴藏”;

2.能正确、流利地朗读课文;

3.培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力，并能通过读文章、查阅资料解决疑难。

【教学重点、难点】

学会查阅资料，解决疑难，并获取更多的知识。

【教学准备】

1.有关书籍;

2.制作多媒体。

【教学过程】

一、导入，揭示课题

1.板书：旅行

说说“你去哪里旅行过?感觉怎样?”

2.完整板书课题：

37.在牛肚子里旅行

齐读课题，读了课题你想了解些什么?

在牛肚子里旅行感觉怎样呢?

二、初读课文预习，整体感知

1.出示

读通课文，字字音准，句句通顺;

读了课文，你了解些什么?

还有哪些问题不明白?

学生自学

2.交流：

(1)读准字音：ɡúzhù

骨碌贮藏

(2)区别：贮藏蕴藏

3.开小火车轮读课文，说说读文后知道了些什么?

4.再轻读课文，还有哪些不明白或感兴趣的问题呢?

(1)小组交流，尝试解决个别疑问，提出最想研究的问题。

(2)大组绞流：

老师归纳整理、并板书：牛的胃是怎样的?

牛的胃是如何消化食物的?

……

有些问题可以通过读读课文来研究，而有些问题需要查阅资料。

(3)提出研究要求：

①老师提供书籍;

②老师提供有关资料(每组一份);

③点击校园网站;

④要求在交流时不看资料。

三、交流研究成果

1.牛的胃是怎样的?

(1)学生交流。

(2)研究问题不仅可以看，还可以动手画一画：请学生边画边讲解。

(3)引读课文：青头对牛的胃了解得很清楚，所以当红头认为自己马上要死而大哭起来的时候，青头安慰它说——

因为——

2.牛的胃是怎样消化食物的?

(1)学生交流：

(2)多媒体演示，学生学做讲解员，向大家介绍。

(3)结合读文。

3.小组分解色朗读课文，谈谈自己对红头、青头的看法。

(抓住红头、青头说话的语气，读好课文)

四、小结拓展

3、《在牛肚子里旅行》教学设计

教学要求知识与技能：

1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，了解青头为救红头所做出的努力，了解牛的吃食特点。过程与方法：以读为主，抓住文中描写青头的词句进行理解、体会。情感、态度、价值观：

1、体会青头临危不惧，解救红头所表现出来的朋友间真