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浅谈小学数学童话故事教学策略研究

引言

小学数学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的基础阶段。然而，传统的数学教学往往乏味枯燥，缺乏趣味性，导致学生对数学产生抵触情绪。为了激发学生对数学的学习兴趣，培养他们的数学思维能力，童话故事教学策略被越来越多的教育工作者和研究者所关注和应用。本文将从数学童话故事教学策略的定义、设计原则以及效果评价等方面进行探讨，以期为小学数学教学提供一种新的教学策略。

一、数学童话故事教学策略的定义

数学童话故事教学策略是指在小学数学教学中，通过编写、讲述或利用童话故事的方式，将抽象的数学知识融入到各种有趣的情节中，激发学生的学习兴趣，促使学生主动探究和解决问题的一种教学方式。它不仅能够培养学生的数学思维能力，提高他们的数学学习效果，还可以培养学生的创造力、想象力和解决问题的能力。

二、数学童话故事教学策略的设计原则

1.故事情节生动有趣：数学童话故事应该具有引人入胜的情节，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。故事情节中的数学知识要与实际生活联系紧密，让学生能够感受到数学的应用价值。

2.渐进式教学：数学童话故事的设计应该从简单到复杂，由浅入深，符合学生的认知发展规律。故事中的数学知识应该逐步展开，让学生能够逐步理解和掌握。

3.知识点突出：数学童话故事的设计要以某个具体的数学知识点为立意，通过情节的展开和发展，使学生逐步理解和掌握这个知识点。故事中的数学知识点要突出，避免太多的知识点混杂在一起，容易让学生迷失方向。

4.学生参与性强：数学童话故事的设计应该要给学生充分的参与空间，让学生在故事中进行思考和探究，激发他们的主动性和创造性。

三、数学童话故事教学策略的效果评价

数学童话故事教学策略对学生的数学学习效果有着积极的影响。首先，通过故事情节的引入，学生能够很好地理解和接受抽象的数学知识。其次，故事中的情节和角色可以激发学生的联想和想象力，促使学生主动地思考和解决问题。同时，通过自主参与故事中的活动，学生能够提高他们的数学思维能力和解决问题的能力。此外，数学童话故事教学策略还能够培养学生的创造力和表达能力。

然而，数学童话故事教学策略也存在一些问题。首先，故事情节的设计需要耗费一定的时间和精力，教师需要有较强的故事编写和讲述能力。其次，故事中所涉及到的数学知识点和概念需要与教材相结合，不易脱离课程内容进行应用。最后，故事中的情节和角色设计需要考虑学生的年龄特点和心理需求，以保证教学效果的达成。

结论

解决数学教学的问题是教育工作者和研究者一直探索和努力的方向。数学童话故事教学策略作为一种新的教学策略，具有很大的潜力和优势。通过生动有趣的故事情节，渐进式的教学设计以及学生参与性强的特点，数学童话故事教学策略能够激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的数学思维能力和创造力。然而，数学童话故事教学策略的应用还需要进一步研究和实践，以不断提高其教学效果和可操作性。只有在不断创新和改进中，才能更好地推动小学数学教学的发展。