校企合作个人总结.pdfVIP

校企合作个人总结

校企合作个人总结1

作为“中职学校校企合作办学模式的探究”的课题组成员，一学期

以来在主管部门的指导下，课题组成员通力合作，精心准备，缜密研究，

现将我在研究过程中的总结如下：

“校企合作”的理论分析1.校企合作的定义

我国的众多学者对校企合作也作出各不相同的精辟理解。下面是几

种典型的理解内容：

（1）有些学者从校企合作进行层面上作了解释，阐述了校企合作

可根据不同区域及对象以及合作的深度情况进行适度的校企合作。如：

职业学校校企合作可以表现在区域和专业设置等层面，也可以反映在办

学模式、服务对象与性质等方面，与教育观念、政策支持、国家国情、

地域经济有着密切的关系又如：从校企合作的形式、合作的深度进行层

次划分，可分为三个层面：一是浅层次合作。学校专业方向按企业所需

确定，并在企业建立实习基地，建立专业专家指导委员会和实习指导委

员会。二是中层次合作。学校为企业提供咨询、培训等服务，建立横向

联合体，成立董事会，形成多元投资主体。三是深层次合作。企业与学

校相互渗透，学校针对企业的`发展需要设定科研攻关和经济研究方向，

并将研究成果转化为工艺技能、物化产品和经营决策，提高整体效益。

再如：校企合作可分为物质、人力、文化三个层面。文化层面的校企合

作是校企合作的最高层次，也是一种最有效、可持续的、最具实质意义

的校企合作。

（2）还有些学者从校企合作中要注意的原则、过程和目标等方面

来理解和解释校企合作。如：校企合作是指职业院校和相关企业或行业

在共同育人方面遵循平等互利的原则进行优势互补的合作，是一种将学

校的教育资源和企业的各种资源整合，学校把课堂设置到企业，让学生

在企业生产经营过程中进行学习，企业把学生视为正式员工使用，按企

业要求进行管理和考核，以培养适合企业或行业需要的应用型人才为主

要目标的教育模式。还如：校企合作是一种以市场和社会需求为导向的

运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全

面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教

育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培

养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。

综合上述种种解释，我们可以把校企合作教育定义为，校企合作教

育是学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研

活动等方面的合作，利用学校与企业不同的教育资源和教育环境，培养

能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式，

利用学校与企业在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为

主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结

合起来，最终实现学校与企业的双赢的一种人才培养模式。校企合作是

学校解决实验、实训资源、场所不足，学生就业困难，构建双师型教师

队伍的需要；是企业获得优秀技术人才，零距离顶岗就业员工，解决科

研问题的需要。2.校企合作的特征(1)多主体的结合

即政府行业学校企业多方的、有机的结合，政府是调控主体，学校

和企业是操作主体。应突出学校和企业两个操作主体的地位和作用，通

过学校和企业共同参与教学与管理，建立完善的制度环境、组织环境、

运行环境，达到互利互惠、共同发展、合作双赢的最佳效果。

（2）多要素之间动态的结合

即理论知识学习过程和实践工作过程相结合；人才培养方式与用人

标准相结合；专业设置、课程体系搭建与企业需求相结合；技能训练与

岗位要求相结合；实习基地建设与师资培养相结合；服务企业，拓展学

校发展空间与企业发展相结合。

在下一阶段的研究中，将结合我校各专业的教学现状与企业需求，

进行深入的调研分析。

校企合作个人总结2

随着我国经济实力和综合国力的进一步增强，我校的校企合作办学

也有了长足而平稳的发展，学校在晋升为高级技工学校的同时，学校在

玉溪的中心城区设立了职业介绍服务中心，专门为招聘企业和求职学生

搭建了企业招工、学生找岗的平台，起到了桥梁和纽带的作用。通过努

力不仅和云南当地的各大中小企业建立了长期的高技能人才培养的意

向，还向经济发达的沿海地区的知名企业也建立了长期的高技能人才培

养的意向。现将我校校企合作工作总结如下：

一、成立职教集团校企合作组织机构

保证校企合作有效运行以我校为龙头的玉溪第一职业教育集团，集

团成员单位由15家职业学校增加到了17家，企业也由15家增加到了

20家，总共达到了37