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三年级《科学》的教学反思范文

三年级的《科学》教学终于完成了，从实际的教学效果来看还算不错，

有一些感悟和想法值得记录下来，以促进自己不断提高。

感悟一：准备好丰富的材料，是提高活动效率的根本保障。

在开学备课时，我就担心第四单元《电》的教学对老师、学生来说有

一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料（如：小灯座、开关、

电池盒等等），没有这些探究材料，学生的自主探究将会大打折扣。还好，

学校订购了学生学具，里面的材料虽然不是太好使用，但毕竟每个学生都

可以参与实验，自主探究了。在第12课《让灯泡亮起来》活动中，学生人

手一套材料，他们通过看一看（观察各种材料的特点）、连一连（利用手中

的材料连接一个简单电路）、画一画（将发光小灯泡的连接装置如实地画出

来）、猜一猜（猜测电的流动路线）、想一想（有的连接方法为什么不能使

小灯泡发亮，从而认识短路与断路）这一系列的活动，初步建立了电流、

短路与断路这些科学概念。

在接下来的教学中，又出现了新的材料：电池盒与小灯座。在课前准

备材料的过程中，我发现学具中的材料由于制作比较粗糙，灯座与灯泡的

连接，电池盒与导线的连接有一定问题，为学生的探究学习带来了不必要

的麻烦，大大降低了实验探究的效率。针对这种情况，我利用学校原来实

验盒中的材料（导线、电池夹等）自制了一些教学用具（如：四接线头和

六接线头盒子等），能保障学生有效地进行科学探究活动。每次上课之前，

我都要检测一下实验材料，亲自动手做做实验，因为有时候看似简单的实

验，可能会出现许多意想不到的情况，只有教师做一做才能发现问题。同

时，还建议老师们在上课前多准备1-2套分组材料，这样万一有小组因材

料出现问题时就可以及时更换，确保教学效率。科学教师不仅担负着备课、

上课的教学工作，同时课前合理选择有结构的材料，制作教具，准备材料

也需要大量的时间和精力，但这些课前准备工作，教师一定要抽出时间，

精心准备，因为它是有效开展探究性学习的根本保证。

感悟二：精心设计教学活动，是学生能力发展的重要载体。

科学课的教学目标应该是多元化的，它不同于以往的自然课只注重获

取知识，培养能力，还需要让学生经历科学探究的过程，学习探究的方法，

培养他们的科学素养。每次上课前，我都会对每课的教学目标进行一个定

位与解读，再将这些目标分解到各个教学活动中去，力求通过一节课让学

生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观上都能有所得。如：我在

上评估课《导体与绝缘体》一课时，我通过让学生经历检测一块橡皮的活

动，让他们学习科学严谨的检测方法，明白每一步实施的意义，从而培养

他们科学严谨的科学态度，再让他们运用所学到的规范的检测方法检测更

多的材料，并作好记录，通过整理检测记录发现导体与绝缘体的特性及其

它们在生活中的运用。一节课教学看似简单，但实际上学生经历了从推测

——科学检测——构建认知的探究过程，学会了科学检测的方法，建构了

导体与绝缘体的概念，更重要的是培养了他们严谨求实的科学态度。

感悟三：合理运用科学记录本，达到师生之间的双向交流。

本学期，改变了以往科学本只是用来完成课后练习的做法，而是期望

体现一本多用。在本单元教学中，我做了一些尝试：课堂上，科学本是学

生记录实验现象、设计制作方案的实验报告单；课后，它是学生进行调查、

研究的记录本。从作业本上，我能清楚地看到学生在学习活动中思考、探

究的足迹，真正了解到每个学生在课堂、课后的思维与研究轨迹。同时，

我还将它作为与学生书面交流的桥梁，每次批改作业时，我不再是单纯的

打个等级，而是对于他们的点滴进步与期望用鼓励性的语言进行交流。下

一步，我还将鼓励学生利用这个平台与我交流，了解学生的需求，走进学

生的心里，更好地为学生发展服务。

反思一：关注细节，打造亮点。

回顾所上的一些课，为什么总感觉缺少一点精彩？反思原因，实际上

是自己在课堂教学中过多地注重对教学的预设，哪怕是一个环节或一句简

单的问话，我都会精心地揣摩，力求一杆见影，做到胸有成竹。但由于自

身课堂临场洞悉力不强，缺乏一定的教学机智与技巧，有时候为了完成预

设的教学目标，忽视了学生“节外生枝”的提问，即使让学生对这些生成性

的问题进行研究，也只是简单的一带而过，往往不能抓住有利的时机，合

理开发成的课堂资源。诚然，备课前对教学活动的预设能保证教学活动有

序有效地开展，但我们的备课不能设计的太完美无缺，还需要留一些空白

让学生“润色”，很多有经验