2024年新人教版八年级上册物理课件 第六章 质量与密度 第2节 密度 .pptx

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密度;实验:蒙住眼睛,托住一个塑料盘,依次放上木块和铝块,你能区分出来吗?;演示:两个体积不同的木块,谁的质量大?测量试试看。;探究同种物质的质量与体积的关系;设计实验:;进行实验:;实验记录:;0;密度:某种物质组成的物体的质量与它的体积之比。;单位:千克每立方米,符号kg/m3;一块砖的密度是1.5g/cm3,把它平分成两块,每块的密度是()

A.0.75g/cm3B.1.5g/cm3

C.3g/cm3D.不确定;讨论与交流:阅读教材P114页,回答以下问题。

1.固体、液体、气体的密度有什么特点?

2.不同物质的密度是否一定不同?

3.物体的物质状态变化后密度是否变化?;固体;1.固体、液体、气体的密度有什么特点?

2.不同物质的密度是否一定不同?

3.物体的物质状态变化后密度是否变化?;结冰后瓶子凸起;思考:在寒冷的冬天,水底的鱼为什么不会被冻死呢?;冰;如图是严寒冬天湖水温度分布图,湖面封冻了,较深湖底的水却保持4℃,鱼儿仍然可以自由自在地游泳,下列说法错误的是()

A.水的密度比冰的密度小

B.水在4℃时的密度最大

C.在0~4℃范围内水热缩冷胀

D.水总是从水面开始凝固;1.(中考·桂林)小桂带了一瓶水进入中考考场,在考试过程中,小桂喝掉一部分水后,瓶中水的质量______、密度______。(均填“增大”“减小”或“不变”);2.根据密度公式,下列说法中正确的是()

A.物体的密度与物体的质量成正比

B.物体的密度与物体的体积成反比

C.物体的密度与质量成正比同时与体积成反比

D.密度是物质的一种特性与质量、体积无关;3.甲、乙两种物质的质量和体积关系如图所示,由图象可知

()

A.ρ甲>ρ乙

B.ρ甲<ρ乙

C.ρ甲=ρ乙

D.无法判断;4.如图,四只体积相同的烧杯分别盛有质量相等的煤油、汽油、植物油和硫酸(ρ硫酸>ρ植物油>ρ煤油>ρ汽油),其中盛汽油的烧杯是();样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师。

无论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等??人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。

教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。

教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。

善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。

义务教育课程方案和课程标准(2022年版)简介

新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件包括义务教育课程方案和16个课程标准(2022年版),不仅有语文数学等主要科目,连劳动、道德这些,也有非常详细的课程标准。

现行义务教育课程标准,是2011年制定的,离现在已经十多年了;而课程方案最早,要追溯到2001年,已经二十多年没更新过了,很多内容,确实需要根据现实情况更新。

所以这次新标准的实施,首先是对老课标的一次升级完善。另外,在双减的大背景下颁布,也能体现出,国家对未来教育改革方向的规划。

课程方案课程标准是啥?课程方案是对某一学科课程的总体设计,或者说,是对教学过程的计划安排。简单说,每个年级上什么课,每周上几节,老师上课怎么讲,课程方案就是依据。

课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,也就是说,它规定了,老师上课都要讲什么内容。

课程方案和课程标准,就像是一面旗帜,学校里所有具体的课程设计,都要朝它无限靠近。所以,这份文件的出台,其实给学校教育定了一个总基调,决定了我们孩子成长的走向。

各门课程基于培养目标,将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求,明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置,九年一体化设计,注重幼小衔接、小学初中衔接,独立设置劳动课程。与时俱进,更新课程内容,改进课程内容组织与呈现形式,注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容,依据核心素养发展水平,提出学业质量标准,引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等,增强

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