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关于《牛郎织女》教学反思三篇

《牛郎织女》教学反思1

《牛郎织女》是一个民间故事，语言平等朴实，但却寄

托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个

折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织

女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则

代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让

学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正

确判断，树立正确的人生观。

透过平淡的语言，感受人物的精神内涵。课文语言写的

很白，很质朴，但如何让学生领悟文字所表达的含义呢?如

“牛郎照看那头老牛很周到。”是一个中心句，学生也很容

易明白牛郎是如何周到照看老牛的。似乎没有什么要讲细悟

透。但换一个角度，让学生根据相关点，进行复述，特别是

有创意地复述，把平淡的语言说活，内化为自己的语言，在

复述中，领悟牛郎是个怎样的人。(心底善良,吃苦耐劳)然

后再读课文2、3小结，学生会有更深的体会。

透过平淡的语言，引发深层的思考。，“听说织女要留

在人间，姐妹们都很佩服她的勇气。她们对牛郎织女说了许

多祝福的话，便洒泪告别，飞回天宫去了。”思考1:为什么

仙女佩服织女呢?聚焦:织女爱慕的是牛郎的勤劳善良。同时

织女放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起。思考

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2:姐妹们会说些什么祝福的话?

《牛郎织女》教学反思2

《牛郎织女》是一个民间故事。主要讲述的是孤儿牛郎

在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女。他们男耕女织，过

着美满的生活。王母娘娘知道后，拆散了他们，带着天兵天

将抓走了织女。牛郎急忙披上老牛的皮，用竹筐挑着两个孩

子去追赶织女，被王母娘娘用玉簪划的天河隔开。从此，牛

郎织女只能隔河相望，天长日久，他们就成了天河边上的牵

牛星和织女星。

课前考虑到这则故事对很多学生来说非常熟悉，加上课

文的内容浅显易懂，语言通俗平实，自学的难度不大。所以，

由易到难，安排了三个层次的自主探索与交流活动:

层次一、自主练习复述课文，在与原文的比较品评中学

习语言。

在这个环节，设计一个语文活动，由学生借助各段的小

标题练习复述课文，并在小组内试讲。发挥小组成员中的合

作作用，由组员们把他的语言与课文原文进行比较，讨论各

自的优缺点。在集体交流中，我们不难发现，叶圣陶先生的

原文语言朴素、流畅简洁;而孩子们自己复述的课文则表现

出他们独有的言语特色，个性极强。

层次二、通过课文中的细节描写分析人物形象。

故事中的人物个性鲜明，他们所留给我们的印象总是通

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过动作、语言、神态等细节表现出来的。在课堂上，帮助学

生观其言、察其行，在书上圈画重点词语、简单做批注，既

把握了人物形象，又总结了感知人物形象的方法。在自主交

流的环节，由学生自主选择自己感兴趣的人物重点介绍，尊

重学生选择的权利，尊重学生的独特体验。本节课上，令我

没有预设到的是，很多孩子对这一个故事中老牛的形象给予

了很多的关注。仔细倾听学生的发言，我发现，他们的理解

真的很独特。老牛在牛郎织女的相识、结合以至后面的牛郎

携子追赶织女的过程中都起到了非常重要的作用。而当我们

走进老牛的精神世界之后，会发现它的“感恩”、“报恩”

行为也在感动着我们。如果说这个故事中美丽坚贞的爱情、

跌宕奇特的故事情节让我们回味无穷，而老牛的举动则让我

们收获了一份别样的感动。感谢老牛，更要感谢孩子们!因

为他们给了我另外一种解读文本的角度，让我得到了一份

“精神洗礼”。

层次三、感知民间故事的写作方法。

对于六年级的学生来说，仅完成分析人物性格特点、梳

理故事情节、复述课文的任务似乎太浅了。所以，我又和学

生一起去挖掘这篇课文在“写作方法”上的一些内容，由学

生谈谈自己最喜欢这个故事的地方，从生生之间、师生之间

的交流中总结民间故事在人物、故事、情节以及想象方面的

特点。在这个过程中，孩子用自己的语言阐释着他们所感悟

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到的民间故事形态。有的孩子谈到这个故事中对牛郎命运起

关键作用的老牛、喜鹊都是动物，这一点更加体现出民间故

事所反映出的劳动人民质朴的想象和美好的愿望，这也是民

间故事能够广为流传的