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1.学习教育管理学的意义？

管理是人类社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领

域，。管理科学就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切

领域，其中也包括教育领域。但是教育管理又有自己的特点，它

不同于其他行业和部门的管理。教育管理学就是把教育和管理结

合起来。研究如何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育

质量和效益的各个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。主

要意义：①丰富和充实智能结构。②成为一个成功的教育管理者。

③通过学习可以获得一种学历证书、文凭，以改变自己现在的身

份和地位。所谓有用，一种是职业技能性的知识如教育调查、教

育统计等，另一种属于思想方法、价值观念。因为学习教育管理

学的知识可以应用到自己需要的时候，如当你被委任一个新的领

导职务时，当你接受一项新任务时，当你在工作中取得成绩时，

当你遇到失败或挫折时，当你工作中遇到麻烦感苦恼时。虽然教

育管理学在没有提供明确的答案，但是我们可以从书中找到解决

问题的原则和思路。

2．教育学和管理学的关系

第一．教育学是研究教育现象，揭示教育规律的一门科学。

教育学的任务是研究教育现象，揭示教育规律，以探索教育的宗

旨，寻求教育的内容和方法，解决培养人的问题。

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第二．教育管理学:教育管理学是研究教育管理过程及其规律

的科学。按照教育管理对象的特点有广义和狭义之分。广义教育

管理学:是以整个国家教育系统的管理作为自己研究的对象。狭

义教育管理学:是以一定类型的学校组织作为自己研究的对象。

第三．《教育管理学》是一门以教育管理现象为研究对象的学科，

具有社会性、实践性等特点。它阐述教育管理学的基本常识和基本原

理，主要内容包括：管理、教育管理和教育管理学；管理理论和教育

管理理论；教育管理体制；教育政策与法规；教育督导；教育领导；

教师管理；课程与教学管理；德育管理；教育经费管理等几个部分。

第四．教育管理学就成为教育科学中一个重要的组成部分

因为教育科学是研究教育现象及其规律的科学。教育科学研

究的范围十分广泛如社会环境与教育环境、教育目标、教育对象

等等。当这些教育因素各自处于孤立的状态时，它们形成不了教

育过程，更达不到教育的预期目标。教育管理学就是研究对影响

教育质量和效益的诸因素如何进行组合。。

第五、教育管理学是管理科学的一个分支。因为管理是人类

社会特有的一种现象，它存于社会生活的各个领域，。管理科学

就是研究管理者这种活动适合于社会生活的一切领域，其中也包

括教育领域。但是教育管理又有自己的特点，它不同于其他行业

和部门的管理。教育管理学就是把教育和管理结合起来。研究如

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何按照教育的客观规律来管理教育，对影响教育质量和效益的各

个要素进行规划、组织、指导、协调和控制。

3．教育管理学的发展历程。

一、我国现代教育管理研究的发端

从近代看，我国现代教育管理学的研究是从现代学校组织的出现而开

始的。即从清末废科举兴学堂，有了现代的学校组织，开始了现代学校的

组织管理实践，便开始将教育管理作为研究的对象。

二、民国期间的教育管理研究

民国期间，我国各级师范院校都开设了教育管理类系列课程，如：教

育法令、教育制度、教育行政学、学校管理学等。研究教育管理的人多为

学校开设相应课程的学者和教育管理者。

三、新中国建立以后的教育管理研究

80年代以来教育管理学的发展基本上是分了三步在走。80年代前半

期，迅速出版了一批教育管理的应急之作，谈教育行