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《孔雀东南飞》教学设计一等奖

1、《孔雀东南飞》教学设计一等奖

想来自己很久没有写实录了，所以不好意思下，提起笔来写下这个标题，《孔雀东南飞》第一课时。

大家都知道，这课很长，又是自读课文，怎么上确实很麻烦，虽然论坛上已经有了相关的实录和讨论，但要怎么上好，我一直很茫然。包括到今天上课，我还很犹豫，不知道要从什么地方下手。只是心中有个初步打算，第一课时要学生诵读，在诵读中，初步感知课文，为明天上课深入分析打下基础。所以上课的时候，我并没有教案，还不清楚应该如何引导学生读。

教学过程：

师生问候。

师：请大家都把书关上，我想请大家齐背《诗经》三首。

生背诵课文，背得比较好。

师：背得比较整齐，很不错！

下面请大家把书翻到《孔雀东南飞》这课，今天我们来学习这首诗。

（生打开课本。）

师：首先请大家看到课文注解1。大家要记住一些文学常识，一是《孔雀东南飞》选自哪里？（徐陵的《玉台新咏》）二是《孔雀东南飞》是我国最早的一篇长篇叙事诗，与初中时学过的《木兰辞》合称“乐府双璧”。

（生在书本上划记。）

我突然灵机一动，这首诗如此长，就非得让学生把所有的文字都读完吗？我难道不可以让学生自由地读其中几段吗？学生想读哪里就读哪里，然后再问问他们读后的感想，不是也很好吗？我马上清楚了这节课应该怎样进行了。于是我说——

师：这首诗很长，我也不要求大家一口气就把它读完，我想请大家随手翻翻，翻到哪页就读哪页，看到哪段就从哪段开始读起，读那么四到五段，或者你觉得自己愿意再多读几段，也行，好吗？

（生表示同意，于是开始让学生读。）

学生读了有六七分钟，读书的声音仍然没有减小，看来学生还挺喜欢读这首诗的。我示意学生停下来。

师：好的，刚才大家都随意读了课文，我想问几位同学你读了哪些段落，高中二年级语文教案《《孔雀东南飞》第一课时》。我先请张建荣同学来说说。

张建荣：我读的是要求背诵那部分，就是“鸡鸣外欲曙”开始，一直读到了12页第二段。

师：那我想问问你，读完之后，你大概知道这几段文字写了哪些内容吗？

张建荣：大概是说女子被府吏母亲趋赶回家，女子与府吏相互发誓言，永不相违。女子回家后，她的兄长又逼迫她再嫁。

师：概括的不错，基本上看懂了原文。好，请坐。

师：我请另一位同学说说自己读了哪里。好的，贺智刚。

贺智刚：我和他读的地方一样，不过我没读那么多，我只读到了第11页最下面。

学生读的地方一样，我当然不能问相同的问题，于是我说——

师：哦。读的地方一样。那好，我还是要问你，但问题不同。我想请你说说，你读了这几段后有什么感想呢？

贺智刚：我的感想是古代的女子不能把握自己的婚姻，被谴回家，还要被逼再嫁。

师：是的，古代女子很不幸，我们曾学过类似的诗篇，感叹女子不能自主自己婚姻的，是——

有学生在下面答：《卫风·氓》

师：是的，我们看到这里，就会想起《卫风·氓》里面的那位女子。

师：我再请一位同学说说自己读了哪些段落。唐超群。

唐超群：我也是读了那几段，和他们一样。

有学生笑了。我也笑。

师：读的也一样。大家的心理挺相似的嘛。

生笑。

我没有料到第三个同学也读了相同的段落，但我还是不着急，我很快又找了一个问题，对读了相同地方的学生我不想问相同的问题，那太没有新意了，也不能全面检查学生读书是否仔细，于是我问道——

师：我还是想问你，但与问前两位同学的又不一样。

学生都面带微笑，可能感受到了我的问题的层出不穷，都有了兴趣。

师：我刚才留意到了前两位同学的回答，都提到了“女子”“府吏”，但没有说他们的姓名，你能告诉我“女子”“府吏”的姓名吗？

问题一出，这个学生被难住了，从她脸上为难的表情就可以知道。

此时有不少同学已经找到答案了，在旁边提示她。

我看到这情况，就示意她坐下。

师：看来没有通读全文，还不清楚诗歌中男女主人公的姓名。刚才已经有很多同学找到了答案。在课文的序里面有答案。男主人公叫——

生答：焦仲卿。

师：女主人公叫——

生：刘兰芝。

师：序里面有女主人公的名吗？

生：没有，只有姓，姓刘。

师：那大家从哪知道的？

生：第11页有“兰芝惭阿母”。

师：是的，大家找得很对！很好！所以这首诗歌讲的就是焦仲卿与刘兰芝的故事。