初一语文《从百草园到三味书屋》教案参考.pdf

千里之行，始于足下。

初一语文《从百草园到三味书屋》教案参考

《从百草园到三味书屋》是鲁迅于1926年写的一篇童年妙趣生

活的回忆性（散文），此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，

情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。下面是我为大家整理的关

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初一语文《从百草园到三味书屋》教案

教学目标

1、整体感知课文，理清（文章）脉络;

2、体会在文章中表达的感情;

3、领悟课文按空间挨次支配材料的写法;

学习课文细致观看、抓住特点，详细、真实、生动地描写事物。

教学重点

1、要求同学把握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常

用手法;

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情;

教学难点

描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难;2、

是有些难解的词语。

第一课时

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千里之行，始于足下。

一、导入：鲁迅先生是我们特别熟识的人，哪一位同学来介绍一

下有关鲁迅的状况?

二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大

部分都是回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已

经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚

上才拾取。

“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的（美丽散文）。课

题用“从……到……”两个介词点明白回忆童年生活的地点范围。

三、查预习。

1、给加黑的字注音、正音，然后释词。

确凿záo，菜畦qí，桑椹shèn，轻捷，油蛉líng，斑蝥máo，缠

络chán，攒cuán，珊瑚shānhú高枕而卧，豁huō，敛liǎn，脑髓suǐ，

生疏mò。鉴赏，人迹罕至hǎn，觅食mì，竹筛shāi，秕谷bǐ，系jì，

传授shòu，书塾shú，

四、整体把握

通读课文，然后解决下面问题

1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信

息?(“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告知我们

文章前后两部分的内容。)

2.（快速阅读）课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起

止语句以及中间的过渡段。(从开头“我家的后面有一个很大的园”到

中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;从“出门向东”到文

章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;中间“我不知道为

什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段)。

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千里之行，始于足下。

五、细读课文

问：把前后两部分联系起来思索，争论：这篇文章表现了怎样的

思想感情?下面三种说法可供参考。

①用百草园的自由欢乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封

建腐朽、脱离（儿童）实际的私塾

①用百草园的自由欢乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿

童喜爱大自然、喜爱自由欢乐生活的心理，同时对束缚儿童身心进展

的封建（教育）表示不满。

①通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的喜爱，

对学问的追求，以及天真、稚嫩、欢快的心理。(这三种说法都有肯

定道理，同学无论赞成哪种说法，都要赐予适当确定。第一种说法，

依据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童

天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。其次种说法，

是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为

现在的人们接受，好像最为合理。)

其次课时

一、问题探究

1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现

了怎样的思想感情?

对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对

比关系，用百草园自由欢乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，

一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多

么阻碍儿童身心的进展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，

两部分是衬托关系，用自由欢快的百草园生活来衬托枯燥无味的三味

书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损