小学语文_以文带文《猴王出世》《三打白骨精》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

小学语文五年级上册第四单元

以文带文《猴王出世》《三打白骨精》教学设计

【教材分析】

《猴王出世》是义务教育课程标准实验教科书语文五年级上册第四组的一篇略读课文。

这个单元的主题是“中国古典名著”，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，阅读

名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，引导学生通过

品读重点语句，感受古典名著的语言魅力是教学的重点和难点。

【教学目标】

1.朗读课文，了解小说精彩的故事情节。

2.品读语言，感悟作者精妙的写作手法。

【课前准备】

布置学生查阅字典及相关资料，尽可能弄懂一些字、词的基本意思。

【教学过程】

一、谈话导入，初步整体感知

1.【出示：单元导语】同学们，这节课我们继续走进第四组课文，开启名著阅读之旅，

感受经典的魅力。对于我国四大名著之一的《西游记》，你有哪些了解？

2.【出示：词语】这是课文中出现的词语，一起读。读了这些词语，你有什么发现？

师总结：排列有序、节奏感强是古典名著语言的一个显著特点。

3.【出示：连接语的两个问题】先来解决第一个问题，石猴是从哪儿来的？它的出世让

你感受到什么？【板书：奇出世】那么孕育这块仙石的花果山，又是什么样子呢？

4.【出示：三处环境描写句子】文中对花果山还有多处环境描写，谁来读？

这样的环境描写让你感受到什么？

师总结：这恰到好处的环境描写，既显得石猴神异出众，又为后文写孙悟空的神通广大、

降妖伏魔埋下了伏笔。这就是小说中环境描写的重要作用。【板贴：环境】）

5.再来讨论第二个问题：他是怎样成为猴王的？【板书：成猴王】

6.谁能对照着这几个词，来概括一下课文的主要内容？

【设计意图：本环节主要是从检查预习入手，理清课文的层次，学会抓住关键词来概括

课文的主要内容，了解小说的主要情节。】

二、以读代讲，理解、感悟文本

1.读小说，不仅要了解作者写什么【板贴：写什么】还要关注他是怎样写的。【板贴：

怎样写】吴承恩先生是用怎样的语言，塑造出如此生动的石猴形象呢？让我们从“怎样写”

的角度再来细细品读文字。

2.【出示短句:食草木,饮涧泉，采山花，觅树果】先来读一读这几个短句，你有什么发

现？

3.【出示短句：夜宿石崖之下朝游峰洞之中】读一读这组短句，你又发现了什么？联

系学过的对子，感知对偶句，并读出对偶句的韵律美。

4.从这段文字中，你读出了一个怎样的石猴？

5.【出示：描写石猴语言的句子】读一读，想一想，他的语言有什么特点？如果去掉一

个“我进去”，可以吗？再把标点符号换一下，行不行？

师总结：看来，不管怎么换，都很难超越原著中的描写。难怪有一位大师说：一流的作

品和二流的作品，往往只差几个字，甚至是一个标点符号。

6.从他的语言中，你又读出了一个怎样的石猴呢？

师总结：吴承恩先生就是通过对动作、语言等细腻的描写，塑造出了栩栩如生的石猴形

象，这就是小说中对人物的描写。【板书：人物】

【设计意图：本环节主要是抓住描写石猴动作和语言的重点语句细细品读，感受古典名

著的语言魅力。】

三、自主学习，汇报学习收获

1.在阅读过程中，我们梳理出了小说的三要素，知道作者凭借恰到好处的环境描写以及

生动有趣的故事情节，塑造了一位顽皮可爱、敢作敢为的石猴形象。下面，我们就运用这样

的学习方法继续走进《西游记》第27回，来学习根据这一回改编的一个故事。请大家借助

《预学单》自主学习。

2.你划出了哪些描写山水风光的四字词语？【出示：原著文字】这简简单单的两个词在

原著中却是一段丰满的文字，谁来读？这样的环境描写让你感受到什么？

3.常言说“山高必有怪，岭峻定生精”。这样的环境描写就为白骨精这一人物的出场埋

下了伏笔。白骨精分别变成了什么？谁能用概括小标题的方法说说。

4.【出示：白骨精“三变”的语句】白骨精是一计不成，又施一计，谁来读读她“三变”

的句子？从她的三变中，你读出了一个怎样的白骨精？

5.【出示：孙悟空“三打”的语句】白骨精纵使变得再诡异，也难能逃脱孙悟空的火眼

金睛。谁来读他“三打”的句子？从这三打中，你读出了一个怎样的孙悟空？

师总结：你们看，读着读着，白骨精、孙悟空这两个鲜活的人物就展现在我们面前，这

就是古典名著的语言魅力。

6.课题是《三打白骨精》，孙悟空