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黄鹂——病期琐事

【教学目标】

1.理解并把握文意，体会文中蕴涵的人生哲理。

2.掌握主观性阅读与实证性阅读的方法和文学主题的多元化。

3.学习本文围绕黄鹂以时间为顺序展开艺术画面，并融进生活感受和人生见解的写法。

4.学习并欣赏本文精彩的语言。

【教学过程】

一、复习提问。

二、导入新课：

优秀的作家对生活和人生的关注方式是多样的独到的，有许多现代作家就是通过写鸟来

表现他对生活和人生的认识的。老舍先生写小麻雀，表现的是对人与自然关系的认识；孙犁

借黄鹂传递的是一种怎样的观点呢？

1.出示图片，要求学生对黄鹂的外部特征进行表述，并由此引出我们熟悉的与黄鹂有关的诗

句。

（黄鹂也叫黄莺，世称“金衣公主”，身体黄色，从眼部到头后部黑色，嘴淡红色。叫

声很好听，吃森林中的害虫。从南到北，广泛分布在我国大地，是一种益鸟。）（头戴黑沿儿

黄缎小帽，身穿金黄闪光的“连衣裙”，裙子的下摆和衣袖上都镶着黑边。）

2．投影出示关于“黄鹂”的古诗词。学生默读以后齐声朗读一遍。出示幻灯片。

很显然，形态清丽、叫声婉转的黄鹂很受古代诗词大家的青睐，它几乎约定俗成为美好

事物的象征。那么，黄鹂在当代著名小说家、散文家孙犁先生的笔下，又是怎样的呢

三、讲授新课

（一）作者简介

孙犁（1913—2002），现代小说家，散文家，河北人。抗日战争爆发后，主要在中国共

产党领导的冀中从事革命文化工作，1944年去延安，发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品。

新中国成立后，写了优秀中篇小说《铁木前传》等。（香港司马长风“二城二传”：《边城》

《围城》《呼兰河传》）他把解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀纪事》，是作者最负盛

名的和最能代表他的创作风格的一部小说和散文合集，是“荷花淀派”的代表作。

（二）整体把握文章，重点分析文章结构

问题：①作者为什么对黄鹂会有不同的感情和认识？

明确：五次黄鹂出现的环境都不一样，表现了作者对美的事物的狂热追求。

问题：②作者为什么在第三次和第四次之间写到与黄鹂无关的海鸥？

明确：由老史试枪引发联想，表现作者对摧残鸟儿这类丑恶行径的义愤。

问题：③从环境和黄鹂的关系看，你能说出“极致”在文中的含义吗？（出示幻灯片

明确：文中五次提及黄鹂的生存状态，大体上说第一、二、五次是好的或比较好的环境，

而第三、四次的环境则是不好的。两者相比，不难发现黄鹂的自由与美丽的展现应该有它良

好的生存环境，而这种“形色神态和环境的自然结合和相互发挥的‘景物一体’的境界”便

是文中所言“极致”的具体含义。

（三）重点分析、揭示、评价文章主旨

1.以上我们整体把握了文章的主体描写部分。我们作一个假设，如果本文就只有前面23段

文字，那么，根据我们刚才分析的情况和对比的结构，我们可以归结出本文怎样的主旨呢?

学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂创设优美和谐的生活环境。

2.(1)很显然，作者花如此多的笔墨，渲泻了如此充沛的激情，绝不可能是仅仅为了一个鸟

类，应该有其更多更深的寓意。

(2)齐读第24段和第25段的第1句。

(3)想想，这一部分联系前面的描写对本篇写作主旨的认识是不是会有新的发现呢?

学生讨论交流回答：呼唤为黄鹂乃至各种美好事物创设优美和谐的生活环境。

3.接着再看文章最末的两句话。从这两句话是否可以推断出作者另外的寓意呢?

学生讨论交流。老师归结：原来，借助黄鹂的故事，作者或许也还想演绎一条艺术创作

的规律——在艺术创作中，应为典型人物创设和谐相应的典型环境。

4.阶段小结，以上我们按照阅读的一般规律和过程，通过把握文章整体，揣摩关键句段等方

法已经获得了本文寄寓的几方面的主旨。除了第一点，由于未曾联系到结尾语段，把握上有

所局限外，其余两点概括，应该是正确的。有同学要问，一篇文章，怎么会有几个主题呢?

实际上，优秀的文学作品，有很多都是多主题、多寓意的，这就是我们常说的：文学主题多

元化(板书)。

而且，不知同学们注意到没有，我们刚才的分析自始至终是扣住作品本身的，几乎没有

考虑联系作品之外的因素。比如就没有提及孙犁先生写作本文时的背景材料。我们把这种只

重文学作品本身，基本不考虑作品之外因素的阅读，称为主观性阅读(板书)，而把那种既考

虑作品又特别注重作品写作背景因素的阅读叫做实证性阅读(板书)。

5.我们已经成功地进行了一次主观性阅读，大家一定有兴趣乘胜前进，再作一次实证性阅读

的旅行。请看孙犁先生写作本文的有关背景材料。出示幻灯片（黄鹂