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九年级历史上第一课反思5篇

九年级历史上第一课反思5篇

教师的自我反思是“教学创新”的动力，每一个历史教师需要聚

焦课堂，反思自身的教学。下面是小编为你准备的九年级历史上第一

课反思，快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧！

九年级历史上第一课反思篇1

本学期我担任了初三三个班的历史教学。一学期来，学生的学习

兴趣和成绩都有提高。但总体回顾，仍有许多不足之处。最主要的一

点是没有很好地引导学生自主学习。老师每一天只是疲于应付教案、

卫生等各级各类检查，只是按部就班地解决了每堂课的任务，未能很

好地引导学生将学习任务延续到课后。这一点很值得反思。

初三的教学任务繁重，此时应指导学生课后自主学习。这样老师

会倍感简单，同时学生的学习兴趣也会增浓，学习效果也会提高。过

去我之所以在这方面做得不够好，主要原因是没有做好以下几方面的

工作。

1、虽然有时给学生安排了一些任务但由于没有及时去落实。这样

带来了许多不良影响，首先学生不会及时去完成学习任务，而且也会

养成一种拖拉的习惯。这一系列的恶性循环确实值得反思并纠正。因

此，我告诫自我今后做任何事都要雷厉风行，要在快中求好，快中求

稳，快中求发展。因为快节奏是当今社会生活的重要特征。

2、中考历史考试资料包括中国历史和世界历史，教学资料较多，

上学期在完成本学期教学资料外还要完成下学期课本资料，在教学过

程中可能过快，教学方法不够好，课堂效率有时不高。因此，在今后

的教学过程中必须要不断探求良好的教学方法。

相当一部分学生不太喜欢历史，这其中有些学生因为历史以前学

得差，对学习历史失去了信心。最多也就是期望听听历史故事，再加

上历史知识点较多，难记。历史给他们的感觉是死记硬背、死板乏味，

根本不想记，也不愿去理解分析；课后就更不用说去自主学习。其实

只要老师恰当地引导，合理地安排，学生会自觉学习。在平常的时候，

学生缺乏学习的自觉性，老师也不能一味地埋怨学生，一是历史学科

资料多且复杂，知识点零碎，不像学数学、物理那样能逻辑性很强。

二是真正说来历史学习确实存在必须的难度，不仅仅要识记而且要理

解，如材料、问答题学生能背出答案但往往答不出。因此这就需要老

师作引导和指导。不能随便给学生布置一下或放任自流，而是有计划

性、有目标性给学生布置学习任务并指导合理的学习方法，然后定期

做检查。长期进行这样工作，相信学生的自主学习习惯定会养成，学

习兴趣定会浓厚。

自主学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，是学生学习潜力

的重要标志。但学生的自主学习习惯与潜力也是需要老师作引导和指

导的。因此，教学中我会在这方面多做努力和探究。

九年级历史上第一课反思篇2

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教

学模式。它强调变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和

探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的

观念，让学生多问“为什么”。通过开展课堂讨论，收到了显著效果：

（一）“逼”得学生带着问题去细细咀嚼教材，认真查阅资料，

写好发言提纲，并积极争取发言。这样，既动了脑，又动了手，还动

了口，印象自然深刻，记忆必然牢固，从而实现了基础知识的再认和

深化。

（二）提高了学生运用历史唯物主义和辩证唯物主义观察问题、

分析问题的能力。通过写发言提纲，培养了学生对各种历史资料的搜

集、阅读、综合和运用的技巧。通过发言和争论，又锻炼了学生的胆

量，提高了口头表达能力，从而较全面地提高了学生的素质。

（三）在讨论出现高潮，特别是发生争论时，学生本能地产生强

烈的参与意识，激发了学生的想象和冲动，从而使学生获得跳跃性的

提高。

（四）课堂讨论的收获，使学生品尝到了成功的喜悦，增强了学

习历史的兴趣，进一步激发了求知的热情和自信心，形成了“兴趣—

—用功——提高”的良性循环。

通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，

对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作

中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个

“反思型”“研究型”的教师。

九年级历史上第一课反思篇3

未来学家预言：未来的`文盲将不是目不识丁的人，而是一些没有

掌握学习方法，不会自己钻研问题、缺乏预见能力的人。所以，教师

教会学生学习方法，培养学生的能力应成为教学中的一项重要任务。

历史这一学科的知识有着具体性，