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第五章质量与密度;新课引入;新课讲授;实验2:测出若干杯体积不同的纯水的质量与体积,计算不同体积纯水的质量与体积之比。;实验3:测出若干个体积不同的铁块(铜块、铝块)的质量与体积,并分别算出每次测量中物质的质量与体积之比。;实验结论:同种物质的质量与其体积之比是一定的,不同物质的质量与其体积之比一般是不同的。;知识点;1g/cm3=_________kg/m3。;典例;5.物质的m-V图像;相同点:纯水和铁块的m-V图像均为过原点的倾斜直线。;6.密度表;常见液体的密度(常温常压);常见气体的密度(1个标准大气压);(1)不同物质的密度一般不同。一般情况下,固体的密度最大,液体次之,气体最小。;根据密度鉴别物质
根据密度公式求得实心奖牌的密度,通过查密度表可大致确定奖牌的组成物质。;求物体的体积
对于不便于直接测量体积的物体,我们可以根据物体的质量和密度确定其体积。;知识窗;1.求物体的质量
适用范围:不便于直接称量质量的庞大物体。
;2.求物体的体积
适用范围:形状不规则或不便于直接测量体积的较大物体。
;3.求物质的密度(利用密度鉴别物质)
适用范围:能够测量质量和体积的物体。
;4.判断物体是否“空心”;密度比较法:由求出物体的密度,将之与给定的材料密度ρ进行比较,若ρ>ρ物,则物体是空心的;若ρ=ρ物,则物体是实心的。
;5.混合液体的密度计算:先求出混合液体的总质量,再根据题意求出混合液体的总体积,由求得混合液体的密度。;课堂小结;随堂练习1;李明在家中测量一铜块的密度,测得该铜块的质量为1.78kg,体积为200cm3,则组成该铜块的物质的密度为_________kg/m3。;随堂练习3;随堂练习4;随堂练习5;随堂练习6;随堂练习7;一只铁球的质量是3kg,体积是0.5dm3,试判断此铁球是空心的还是实心的。(已知铁的密度是7.9×103kg/m3);解法二:比较密度法;方法归纳
这三种方法用其中任何一种都可以判断出铁球是实心的还是空心的。
但如果题目还要求求出空心部分的体积,则比较体积法更简便些。;样,也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师,其教育效果总是超出一般教师。
???论中学生还是小学生,他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准,诸如尊重和理解学生,宽容、不伤害学生自尊心,平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。
教师要放下架子,把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话,走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验,让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价,努力做学生喜欢的老师。
教师要学会宽容,宽容学生的错误和过失,宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过:有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话:你这糊涂的先生,在你教鞭下有瓦特,在你的冷眼里有牛顿,在你的讥笑里有爱迪生。身为教师,就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。
善待每一个学生,做学生喜欢的老师,师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师,只有当他受到学生喜爱时,才能真正实现自己的最大价值。
义务教育课程方案和课程标准(2022年版)简介
新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》,文件包括义务教育课程方案和16个课程标准(2022年版),不仅有语文数学等主要科目,连劳动、道德这些,也有非常详细的课程标准。
现行义务教育课程标准,是2011年制定的,离现在已经十多年了;而课程方案最早,要追溯到2001年,已经二十多年没更新过了,很多内容,确实需要根据现实情况更新。
所以这次新标准的实施,首先是对老课标的一次升级完善。另外,在双减的大背景下颁布,也能体现出,国家对未来教育改革方向的规划。
课程方案课程标准是啥?课程方案是对某一学科课程的总体设计,或者说,是对教学过程的计划安排。简单说,每个年级上什么课,每周上几节,老师上课怎么讲,课程方案就是依据。
课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件,也就是说,它规定了,老师上课都要讲什么内容。
课程方案和课程标准,就像是一面旗帜,学校里所有具体的课程设计,都要朝它无限靠近。所以,这份文件的出台,其实给学校教育定了一个总基调,决定了我们孩子成长的走向。
各门课程基于培养目标,将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求,明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置,九年一体化设计,注重幼小衔接、小学初中衔接,独立设置劳动课程。与时俱进,更新课程内容,改进课程内容组织与呈现形式,注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容,依据核心素养发展水平,提出学业质量标准,引导
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