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初中语文_《背影》教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级语文上册第二单元第七课《背影》教学设计

学习目标：

1、知识目标

有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。

2、能力目标

学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境

下进行细致描写的特点。

3、情感目标

（1）．感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

（2）．体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与

交流，学会关爱他人。

教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行

间的父子深情。

教学难点：通过阅读学习，学习传神的细节描写。

课时：一课时

教学流程：

一、创设情境，导入新课。

播放音乐《父亲》（低声地），渲染气氛。在音乐的节奏声中，

教师絮语般地导入：父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到

他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它

时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天，我们就一同走进朱自清的

《背影》。共同体会父子深情。

歌曲播放完后，请同学谈谈听后的感受。

【设计意图：以歌曲《父亲》为引子，让学生初步感受到父爱的

伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生

深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。】

二、简介作者，激发兴趣。

师生共同交流所搜集的作者资料。

朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍

兴。1948年8月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗

文集《踪迹》，散文集《背影》，《欧游杂记》等。《背影》是记实

散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的

父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我

的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般

无二。我这篇文只是写实，……”

【设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对

本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇

散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。】

三、出示目标，共同学习。

【设计意图：明确目标，有的放矢】

四、预习检测

给加点的字注音，并写一写：

交卸．（）奔丧．（）踌躇

．．（）颓．唐（）

．．（）迂．腐（）蹒跚

琐屑．（）晶莹．（）

【设计意图：扫清字词障碍，为感情诵读并感知文本打下基础。

同时也是培养学生课前预习的良好习惯。】

五、听读课文，初步感知：

1、提醒学生留意学习朗读语速、停顿、感情基调。

2、听读结束，请学生谈谈文本感情朗读需注意的问题（从感情基

调，语速语调、停顿等方面）

【设计意图：学习大家的泛读，是迅速把握感情基调，从而进行

自我感情朗读的有效途径。】

六、自主学习，感受亲情。

1、学生学习名家的泛读节奏，感情朗读课文。要求：读完后，请

用横线画出文中四次写背影的文字,并在四次“背影”前加一个词，以

便理解四处“背影”的不同含义。说说着重写哪一次背影？

朗读结束，学生按照要求画出四次背影的文字，并加个小标题。

学生自由发言，教师给予评价确认。

2、讨论：四次背影，作者重点写的是哪次背影？

小组讨论，共同确认：买橘时的背影（刻画背影）（第六段）

【设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求

得“逐点落实”。而“主问题”对课文内容和教学过程有着内在的牵

引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问

题。“从“背影”的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。以这

样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中

求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师

的讲解灌输所无法企及的。】

七、重点品读，合作交流：

1、细节中悟父爱。

过渡：父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个

孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致

入微的一言一行中，最令你感动的一处是

什么，为什么？

要求：从第六自然段中选择最能打动你的部分,有感情的放声