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新湘科版小学三年级科学上册全册教案

第一单元《空气的研究》教学设计

空气占据空间吗》

教学目标

1、知道空气要占据一定空间。

2、能够对看不见的物体是否占据空间设计实验和做出假

设。能够根据间接的实验现象，推理空气占据空间。

3、意识到科学结论需要客观证据来说明。感悟科学知识

对解决生产生活实际问题的指导意义。

教学重点：

空气占据一定空间。

教学难点：

经历发现问题一提出猜想一验证猜想一解决问题的思维过

程，培养学生通过分析解决问题的能力。

教学准备：

玻璃瓶、橡胶塞、漏斗、烧杯、石块、吸管、水槽、乒

乓球、去底的矿泉水瓶、水等

课时安排：1或2课时。

教学过程：

一、教学导入

1、教师用带刻度的量杯中倒入一定量的水，让学生描述

水占据了杯中哪些地方，继续倒水，水位高度会怎样变革？水

占据的空间又有什么变革？（水占了杯子下局部的地方，继续

倒水，水位上升，占的空间就越多）

2、接着用这杯满满的水，教师出示一块石头，如果将它

轻轻放入杯中会出现什么情况？为什么？（因为石头要占地方

所以就把这部分水给挤出来了。）

3、教师总结：同学们所说的“地方”就是“空间”。石头要

进入，水假如已经占满杯中的空间了，这时水流出来，给石头

一些空间。

4、教师出示一个被彩纸罩住外壁的杯：怎样知道是否有

物体占据杯子的空间呢？（因为我们看不到杯子里面的情况，

所以不克不及间接判断是否有物体占据杯子的空间。）

教师把乒乓球放到杯子上，看到什么征象？申明了什么？

我们来看一下，是否是和你们的预测相吻合（撕开包裹在杯子

外壁上的纸）。

5、小结：怎样知道物体是否占据空间呢？

①直接观看是否有物体占据了空间。

②继续往里面添加物体，进不去，也能推理出有物体占据

空间。

③原本占据空间的物体被挤出来，也能推理出物体占据空

间。

6、水和石块都能占据一定空间，那我们周围看不见摸不

着的空气是否占据空间呢？空气是气体，不像液体、固体可以

间接看到所占的空间，我们今天要借用工具探究空气占据空间

吗？

二、活动1：灌水入瓶

1、任务驱动：

要利用漏斗将水灌入瓶子。（学生演示，发现问题：操作

的结果是水停留在漏斗里，根本下不去，或者只滴落了几滴水，

引发学生思维冲突）

2、做出假设：

为什么水倒不进去？（可能是瓶中的空气也像水和石块那

样占据了瓶中的空间。）

那怎样才能让水进去呢？假如是因为空气占据了里面的空

间，是否是只要想办法让空气跑出来，腾出空间就行啦。

3、验证猜想：

同桌合作交流设计方法。

操作验证猜想。

材料中提供了吸管，吸管可以提供空气跑出来的通道，还

不破坏装置。孩子们也可尝试其他办法。）

4、整理并分析：

最初水不克不及入瓶，申明了什么？教师及时板书。然后

你想到了什么办法？征象是什么？又申明了什么？我们从问题

到提出假设，通过实验操作进行验证，得出结论

空气要占据空间”。

三、糊口中的运用：

1、人们发觉漏斗假如跟瓶口严合，空气跑不出，液体就

难以漏下，所以糊口中的漏斗边沿设想制作了一些凸起槽，如

许留有缝隙，轻易空气流出。

2、教师引导学生说出更多说明空气占据空间的证据。

（如充气的轮胎、篮球难以压瘪）或用下图装置用实验证明

（倒扣在水中的杯子，放在杯底的纸团不会湿）。

四、拓展活动：听话的乒乓球

1、让学生预测并分析如果用去底的瓶子罩住浮在水面的

乒乓球，垂直扣入水槽底部，乒乓球会在哪儿？为什么做出这

样的推想？

2、假如要控制乒乓球的停留位置，怎么实现？

3、展开实际操作。

按步骤进行活动，垂直压入后乒乓球所在的位置与自己预

测是否一致，怎样让乒乓球“听话”地停留在指定位置？

4、提出一个挑衅性的问题：我们能让乒乓球再回到水底

吗？怎么做？为什么能实现？

2、《空气有质量吗》

一、讲授目标

一）科学知识

空