人教版八年级音乐下册第一单元　华夏古韵——原始狩猎图　教学设计(表格式).docxVIP

哀郢教学设计

教学目标

（1）学生能够掌握屈原的生平事迹、作品特点以及他的爱国主义精神，了解埙这种古乐器的音色特点，并能体会《哀郢》这首乐曲所表达的情感。

（2）通过聆听乐曲、讲述故事等活动，提升学生对古典音乐和古代文学作品的鉴赏能力，培养学生自主思考与总结归纳的能力。

（3）让学生感受屈原的高洁品质和爱国主义情怀，激发学生对中国古代文化的热爱之情，增强民族自豪感。

教学方法

讲授法、情境体验法、小组讨论法、感悟分享法

教学重点

（1）深入理解《哀郢》所表达的屈原忧国忧民的情怀。

（2）体会埙这种乐器独特的音色及其在《哀郢》中的表现力。

教学难点

（1）深刻理解《哀郢》乐曲中所蕴含的屈原忧国忧民的情感，并能够从音乐元素中辨识出埙乐器的独特音色及其表现力。

（2）把握《哀郢》乐曲的创作背景与屈原生平的关联，以及如何将这些历史文化知识融入对作品情感的理解中。

教学过程

一、导入新课

（老师通过介绍屈原的生平和作品，以及《哀郢》这首曲子的背景，引起学生的学习兴趣。）

老师：同学们，今天我们来学习一首由龚国富作曲、赵良山演奏的埙独奏曲《哀郢》，这首乐曲是以屈原的同名楚辞为背景创作的。屈原是我国历史上伟大的爱国主义诗人，他的作品深深地影响了后世。

(学生：什么是爱国主义？)

老师：爱国主义是指对国家的热爱和忠诚。屈原的一生都在为国家和民族的利益奋斗，他的诗歌中充满了对祖国的无限深情。下面，我们先来了解一下屈原的生平。

屈原简介

(老师展示PPT,展示屈原的生平事迹，并简要介绍他的主要作品。)

老师：屈原（约前340—约前278）是战国时期楚国人，早年辅佐怀王，担任过左徒、三闾大夫等职务。他主张改革政治，联齐抗秦，后来因遭谗言被放逐。最终在楚国首都郢被秦兵攻破时投汨罗江而死。屈原的作品多收录于西汉刘向辑集的《楚辞》中，其中包含《离骚》、《九歌》等著名篇章。

(学生：屈原的主要作品有哪些？)

老师：屈原的主要作品包括《离骚》、《九歌》十一篇、《九章》九篇、《天问》等。这些作品都是楚辞的经典之作，展现了屈原深沉的情感和爱国情怀。《离骚》是他最著名的作品之一，表达了他对国家和个人命运的深深忧虑。

二、初听乐曲，感受情感

(老师播放《哀郢》音乐，让学生初步感受乐曲的氛围。)

老师：现在请大家闭上眼睛，仔细聆听这首乐曲，感受它带给你的感受。

(学生安静聆听)

老师：你们听到了什么？有什么样的感受？

(学生：我感觉乐曲很悲伤，好像有人在哭泣。)

老师：很好！这首乐曲确实表现了一种忧伤和哀婉的情感。

介绍埙及其音色特点

(老师进一步介绍埙这种乐器的特点。)

老师：《哀郢》是由一种古老的乐器——埙演奏的。埙是一种古老的吹奏乐器，其音色幽深、悲凄、哀婉，具有一种独特的音乐品质。你们知道埙为什么会有这样的音色吗？

(学生：因为它的形状和材质。)

老师：对！埙的形状像一个圆形或椭圆形的小罐子，用陶土烧制而成。它的音色质朴醇厚、高远疏阔，特别适合表现忧伤哀婉、悲凉沧桑的情感。因此，人们常说埙是一件沉思的乐器，怀古的乐器。

三、再次聆听，深入理解

(老师再次播放《哀郢》音乐，引导学生深入感受其中的情感。)

老师：现在请大家再次聆听这首乐曲，试着想象屈原在被流放途中，远离郢都的情景。你们觉得屈原当时的心情是怎样的？

(学生安静聆听)

老师：你们认为这首乐曲主要表达了什么样的情感？

(学生：我觉得乐曲表达了一种忧国忧民的情感。)

老师：非常好！这首乐曲的确表现了屈原在被流放途中，远离郢都，忧国忧民的情怀。乐曲中融合了古琴曲《离骚》中的元素，使得整个乐曲更加富有感染力。

结合原著，深入理解

(老师引导学生结合屈原的原著，进一步理解乐曲的情感。)

老师：屈原的《哀郢》是《九章》中的一篇，描写了他在被流放路上的所见所感。我们一起读一读《哀郢》中的部分段落，感受一下屈原当时的处境。

(老师朗读《哀郢》中的重要段落：“皇天之不纯命兮，何百姓之震愆？民离散而相失兮，方仲春而东迁。去故乡而就远兮，遵江夏以流亡。”)

(学生：这段话写的是屈原被迫离开故乡，流亡在外的情景。)

老师：正是这样，屈原在流亡途中，内心充满了忧伤和无奈。他感叹天命无常，百姓遭受苦难，自己也被迫离开故乡，流亡在外。这就是《哀郢》这首乐曲所表达的情感。

四、讨论与总结

(老师引导学生讨论并总结乐曲的中心思想。)

老师：现在请大家分组讨论，每组选出一名代表，谈谈这首乐曲给你们带来的最大震撼是什么？

(学生分组讨论)

老师：哪一组先来分享一下你们的讨论结果？

(学生：我们觉得这首乐曲表达了屈原深厚的爱国情怀和对国家命运的担忧。)

老师：非常好！这首乐曲的确表达了屈原对国家和民族的深深忧虑。屈原的《哀郢》不仅是对个人命运的感慨，更是对国家命运的深切关注。

(学生：我们还