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统编六年级上册第一单元《变形记》教学设计

教材分析：

《变形记》是六年级上册第一单元的习作，借“变形”来转换自己的视角与思维并进行想象与表达的训练。

关于想象类作文，学生并不陌生，从小学一二学段开始，教材都有关于想象与表达的训练。三年级要求学生尝试着编童话或续编故事，四年级侧重于“故事新编”，五年级要求根据情境编故事。而此次的想象有别于之前的习作,需要转变自己的视角,以第一人称来表达。把自己想象成“另一种东西”,从它的视角来写可能的经历、生活。对于天马行空想象的学生而言，奇思妙想中要做到符合物性,合情合理很难,做到收放自如有中心那就更难了。这就要求教师要着力引导学生在关键情节处停一停，重点部分写详细。

教学目标：

1.联系生活经验，展开丰富的想象。

2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细。

3.能根据老师和同学的意见，修改自己的习作。

教学重点：

能发挥想象，写出自己变形后的经历，把重点部分写详细。

教学难点：

能根据老师和同学的意见，修改自己的习作。

教学过程：

一、课前交流，激趣引入

1．学生欣赏《西游记》里精彩的片段，引出话题“变形”。

2．今天这节课就让我们插上想象的翅膀，书写自己的变形之旅吧！

3．齐读课题。??

【设计理念】通过播放动画片《西游记》里学生熟悉且感兴趣的孙悟空形象，引出话题，引领学生进入真实的写作情境。

二、解题“变形”，打开思路

1．提到变形，同学们脑海中一定有许许多多奇妙的想法。别急！让我们先来看看书中的习作提示是怎么说的吧！

2．读了提示，我们知道了这次习作是让我们发挥想象，把自己变成另外一种事物，去一个全新的世界生活，真是太有意思了。

我们可以把自己变成蚂蚁、大象这样的小动物，也可以变成植物，还可以变成其他物品，只要你想得到的都可以，再写写在它的世界里发生的故事。

3．同学们，看到这里你想变成什么呢？简单说说理由吧。

4．拟题指导：

书上给了我们一些题目，看看这些题目，你知道他们最想变成什么吗？

（出示书中的题目，引导学生关注感受、地点、时间等关键词，发现“有趣”。）

5．同学们，你想变成什么呢？赶紧拿出作业单，在“变形通行证”上写出你最想变成的新身份吧！可以像这样明显地透露你想变成什么，也可以像书中这样巧妙地让我们猜一猜。

采访几位同学，你变形后最想去干什么呢？

【设计理念】写作最重要的是解题，本环节我借助书中的题目让学生去猜作者想变成什么，巧妙解题，既可以对学生进行拟题指导，也打开学生选材的思路。

三、角色转换，构思情节

1．同学们的想法都很有意思，当我们变成另外一种事物的时候，我们生活的一切都会随之发生变化。来看看书中的这两段文字，发现变形后吸引你的地方。

2.角色转换，构思情节。抽生交流，引导学生对材料中的省略号进行想象补白。

材料一：如果你变成一只蚂蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界……

材料二：如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事……

3．既然是换位生活，那么我们就得把自己真正当做变形后的事物“换位生活一下”。来，同学们，我们用书上的第一个例子“我变成了一只蚂蚁”来换位生活一下：

4．同学们，你想变成什么，然后会经历什么呢？先和同桌交流交流吧！谁来和大家分享一下。

接下来，请同学们拿出习作单将自己变形的经历，像这样用简单的语句写在经历卡上。（分享交流）

【设计理念】本环节教师引领学生对教材中的范例进行想象补白，体验换位生活的乐趣，以此打开自己的想象之旅。

四、尝试写作，详写“变”之经历

1．听了这么多有意思的故事，同学们一定在脑中勾勒出了自己的变形之旅了吧！接下来就请同学们拿出作业单，选择最吸引人的情节写一个片段吧。

2．老师刚才看到了好多精彩的变形之记呢!这位同学最先写完，你们是小评委，对照标准听一听，她的故事能得几颗星。

3．你给几颗星呢？用手势告诉我！你准备给他一点什么建议呢？

4．像刚才这样评一评同桌的故事，注意在你认为需要修改或者不够详细的地方做上记号哦！

5．老师发现好多同学都没有得到3颗星，那怎样把重点部分写详细呢？别急，老师给大家带来了三星习作，看看我们能向他学点什么呢？

师：要把故事写详细，你学到了什么好办法？（抽生交流）

是的，可以像小伙伴一样，向书里借一借我们变形的事物的招牌动作，还可以想一想自己的动作、语言、心理把它写进习作里。

6.接下来，就请同学们拿起红笔，运用刚才学到的方法修改自己的习作。

7.欣赏优秀习作，发现亮点。

【设计理念】六年级的学生想象类作文要想精彩，必须得将重点部分写详细。习作之初，老师先放手让学生写，再适时引入微课，指导学生如何将“变形”写详细，这样既高效又不失趣味。

五、布置作业，分享“变”之