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培智购物数学说课稿范文

培智购物数学说课稿范文

作为一名老师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以更好

地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？

以下是小编收集整理的培智购物数学说课稿范文，仅供参考，希望能

够帮助到大家。

各位评委、各位老师：

大家好，我今天的说课内容是《购物策略》。这节课的教学内容

是在北师大版教材六年级上册二单元《百分数的应用》的基础上，挖

掘生活中的素材，所设计的有关折扣问题的教学。

今天我将从教材分析、学情分析、教学策略、媒体使用、教学流

程、板书设计和课后分析七个方面进行汇报。

一、教材分析

本节课的教学内容是从贴近学生生活的打折促销活动入手，以学

生的学习活动为主线，为学生提供自主探索和合作交流的空间，让学

生参与知识发生、发展的全过程。在这节课设计中，我遵循了“数学

来源于生活、并服务于生活”的数学思想，注重“以学生原有知识和

生活经验为基础，以学生自主探索为主体”。重视创设生活情境，有

效地在数学与生活之间架起一座桥梁，使学生学会用数学的眼光去观

察、分析问题。

根据课程标准和教材编写意图，本节教学目标确定如下：

知识与技能：在购物广告展示、对比和应用中认识“折扣”和

“买几送几”的含义，培养学生应用数学知识解决生活实际问题的能

力，并能根据实际需要选择合理的优惠方式。

过程与方法：在独立思考、合作交流、自主活动的过程中，探索

问题解决的方法和策略。

情感与态度：在实际应用中，进一步体会数学与生活的联系，感

受学习数学的价值，体验学习数学的乐趣。

教学重、难点：根据实际需要合理选择优惠方法。

教、学具准备：广告纸

二、学情分析

本节课的教学内容，大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交

往、购物等多少都有所接触、了解。但学生很少会将这种生活中的折

扣问题与数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。

三、教学策略

教学是师生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体的教学

原则，为学生提供独立思考、自主探究、小组合作、交流争辩、评价

反思等活动时空，让学生经历知识形成的`过程，领悟解决问题的方法，

积累合作交流的经验，提高数学素养。

四、媒体使用

本节课运用了多种有效的教学媒体，特别是交互式电子白板的使

用。（插图）课堂中利用交互式电子白板的特点，展示学生收集的信

息，利用学生收集的信息来设计问题、解决问题。有效地调动了学生

的学习兴趣，并很好地展示了教学成果。

五、教学流程

在对教学目标的反复研究、以及新课标的学习的基础上，结合学

生的实际情况，本节课设计了五个环节：

一）、创设情境，引入新课。

数学本源于生活，我选取了贴近学生生活的场景入手，引入新课，

激发学生学习的欲望。

首先由教师展示学生都熟知的商场的一则广告语“每满199元就

送200元券”引入课堂。（插图）引导学生分析、理清商家的这些活

动并不会亏本，而是可以赚到更多的钱。

再通过学生信息的收集，（插图）含义的理解，来激发学生的认

知冲突。教师引导学生区分“省现金”和“送券”的区别，并设下疑

问“如何在这五花八门的促销活动中，也能让我们消费者获得利益”，

从而引出课题《购物策略》。

二）、实践感知，探究新知。

这个环节是本节课的重点，通过本环节的探究活动，要让学生能

根据购物商量的不同合理地选择优惠方式。为了达到这一目标老师再

次提供买书的信息，创设争辩的情境，引导学生比较“买三送一”和

“全部七五折”。再由学生自己选择数量进行计算。（插图）在计算

的过程中，他们发现：当买20本时，两种优惠方式的价格一样：当买

30本时，“买三送一”的价格要高于“全部七五折”。从而产生疑问，

这中间有什么规律吗？老师大胆放手，由学生自己选择一些比较小的

数据进行计算，并分小组讨论、交流、汇报找到的规律。（插视频）

在此基础上，让学生运用前面所学的知识分析、解决“买四送一”

和“全部八折”这一问题，并能根据购买的数量不同，从而选择不同

的优惠方式，培养了学生应用数学知识解决问题的能力。

三）、应用新知，解决问题。

这一环节我设计了购买大衣的生活情境，面对这一情境，学生提

出：“怎样购买更合理”这一问题。让学生利用