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湘教版六年级科学教案8篇

要想让自己的教学能力得到提高，我们必须认真制定教案，不管是谁在写教

案的时候，都要注意逻辑思路是清晰的，作者今天就为您带来了湘教版六年级科

学教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

湘教版六年级科学教案篇1

教学目标：

1、利用健康测试等活动，认识什么是健康，确定研究影响健康因素的主题。

2、对自己和周围的同学健康状况进行测试，并对测试数据进行分析。

3、培养学生相互合作的意识。

教学重点：

认识什么是健康。

教学难点：

培养学生相互合作的意识。

教学准备：

人体健康测试记录表。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

教师提问：什么是健康?

教师引导学生充分发表自己的看法，并在此基础上进行讨论，完善学生的理

解。

板书课题：《我给健康下“定义”》

二、探究学习。

1、学生观察教材中的五幅图。

说一说：他们的行为健康吗?

师生交流评议。

2、人体健康测试。

学生根据世界卫生组织宣布的21世纪人体健康标准，测试自己和好朋友的

健康状况。并将测试情况记录在测试记录表上。

教师巡视指导。

3、小组讨论。

分析：从测试结果中发现了什么?能分析其中的原因吗?

学生代表交流汇报，师生评议总结。

三、拓展活动。

学生小组合作确定研究主题。(教师加以引导，学生自主确定主题)。

第二课时

一、争议中引入，讨论中明确。

健康是什么?仁者见仁，智者见智，学生的理解可能更会引起争议。基于此，

教材不仅设计了几种对健康的不同见解，又让学生充分发表自己的看法，初步形

成对健康的认识。然后，教材又出示了几幅不同内容的画面，包括正面的合理饮

食、注意锻炼、认真读书等健康行为，也包括情绪暴躁摔书本、善于挑剔打架等

不健康的心理方面内容，旨在使学生进一步明确健康不仅仅只是身体健康，还包

括心理状态、社会适应性等方面的内容。教学中，教师可引导学生充分发表自己

的看法，并在此基础上进行讨论，从而完善对健康定义的内涵与外延的界定。

二、活动中分析。

在学生达成对健康概念的定义后，教材编排了人体健康测试活动。测试的标

准选自21世纪人体健康标准，意在使学生对健康做进一步的了解。教学中教师

要引导学生先结合标准分组测试或给自己打分，然后对测试结果进行分析。教学

中应注意，学生测试的结果会出现很大的不同，因此对于原因的分析也会有所区

别，特别是标准中的第一条和第二条、第四条可能不被学生所接受，因为在他们

的头脑里，可能认为这几点并不是健康所包含的范围。

三、活动后确定研究主题。

人体健康测试活动后，教材刻意编排了确定研究影响健康因素的主题活动。

教材中提示了几种研究的方向：即心脏、大脑、心理、青春期发育等内容，以引

领学生研究的走向。教学中，教师应提示学生可以研究这几方面的内容之一，也

可做某一方面的专项研究，力求完成知识训练点的内容。例如可引导学生在研究

心脏方面内容时，专项研究心脏的作用或心脏跳动快慢与哪些因素有关等。但应

注意，教师切不可限定学生研究的主题内容，以免限制学生学习自主性。

【教学后记】

待学生确定研究主题后，教师应立即将学生进行分组、编排，并布置以组为

单位课下进行方案设计(也可下一课时课上进行)，进而做好研究的衔接工作。

湘教版六年级科学教案篇2

教材分析

从校园植物多种多样性的植物认识，拓展到对自然界植物多样性的认识。地

球上植物种类繁多，教科书以学生熟悉的植物作为研究对象，通过分类活动，让

学生进一步建立植物多样性的认识，并且领悟到分类是研究植物多样性的基本方

法。课是生物领域的教学内容，是在三年级学习《植物》《植物的生长》以及五

年级学习《生物与环境》的基础上进行本单元知识学习的。

认识植物多样性的目的，就是为了更好地保护地球上自然资源、保护地球环

境，保护地球珍稀的生物。相信通过这课的研究学习，也是环保教育的很好契机，

教育孩子友好的对待植物大家族中每一个成员。

学情分析

通过前两课的学习，学生了解了他们所熟悉的校园的植物种类。启动学生原

有认知，再继续本课的学习，在让学生通过调查