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探索三角形内角和定理

教学目标：

知识目标：

（1）理解和验证“三角形的内角和等于180度”。

（2）运用三角形内角和结论解决问题。

能力目标：

（1）通过学生猜、测、拼、折、观察等活动，培养学生探索、发现能力、观察

能力和动手操作能力。

（2）会用平行线的性质和平角定义证明三角形的内角和等于180度。

（3）初步培养学生的说理能力。

情感目标：

（1）让学生在探索活动中产生对数学的好奇心，发展学生的空间观念；

（2）体验探索的乐趣和成功的快乐，增强学好数学的信心。

教学重点：探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一规律的过程，并归纳

总结出规律。

教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。

课前准备：学生准备不同类型的三角形各一个，三角尺、量角器。

教学过程

一、情境导入

如图，假如你正站在金字塔下，现有用于测量角的量角器，但为了保护文化

遗产，在不允许人攀爬的情况下，你能想办法得出某一个侧面的三角形中三个角

的度数吗？（以小组为单位议一议）

预设学生回答：可以测出侧面三角形底边的两个角后，求出塔尖处的侧面角。

进而引出三角形内角、内角和的概念。

二、探索过程

活动一：探索三角形的内角和定理

（1）以小组为单位测量一下一幅三角板的每个内角的度数，并求出两个三角板

的内角和。

教师引导语：任意一个三角形的三个内角和都相同吗？它是多少度呢？能否用你

准备好的三角形验证一下？

（2）测量已准备好的三角形三内角的度数，得出任意一个三角形的内角和是180

度。

设计意图：使学生通过最基本的测量的方法，经历从特殊到一般的探索过程，从

“数”的方面引导学生探索定理，逐步渗透“化归”的数学思想。让学生直观的

发现三角形三个内角和是180度。

活动二：实验验证三角形内角和是180度

教师引导语：除了测量，你利用手中的三角形，还有别的方法验证三角形内角和

是180度吗？

预设学生1：用剪拼的方法验证三角形内角和定理．

（1）学生将三角形的三个内角剪下，分小组做拼角实验。

（2）各小组派代表展示拼图，并说出理由。

归纳：可以搬一个角用“两直线平行，同旁内角互补”来说理，也可以搬两个角、

三个角用“平角定义”说明。引导学生合理添加辅助线（学生讨论，教师点评），

为书写证明过程做好铺垫。

预设学生2：用折纸的方法验证三角形内角和定理．（若没有，教师适时引导：

是否可以通过折纸的方法验证呢？）

预设学生展示：先将纸片三角形一角折向其对边，使顶点落在对边上，折线与对

边平行（图（1））然后把另外两角相向对折，使其顶点与已折角的顶点相嵌合（图

（2）、（3）），最后得图（4）所示的结果。

（1）（2）（3）（4）

试用自己的语言说明这一结论的证明思路。想一想，还有其它折法吗？

设计意图：让学生动手操作，使学生从“形”的方面直觉感知三角形角的变化与

内角和的关系，让学生产生需要，主动去发现，主动去探索，主动去解决问题，

主动去证明，充分调动学生。学生在合作交流的过程中开阔了思维，锻炼了动手

能力、严密的推理能力以及语言表达能力，增强了合作意识。同时，让他们通过

观察思考操作验证归纳的过程，为证明从“形”的方面提供思路。从拼合的图

形中学生不但能直观的看出辅助线与边的关系，还能寻找出严密的逻辑证明方

法，从而为证明的引出打下伏笔。

活动三：证明三角形内角和定理

教师引导语：通过实验你对三角形的内角和是180度，还有怀疑吗？但这些还不

够，数学中的真命题都需进行严谨的说理证明后，从能称之为定理。实际上前面

的剪拼和折纸实验已经为我们的证明提供了思路，你发现了吗？接下来同学们分

小组来证明：三角形的内角和等于180°这个真命题。

活动内容：

（1）小组合作用严谨的证明来论证三角形内角和是180度；

（2）每小组派代表展示，比一比哪组同学想的方法多？

（证明前，教师引导学生把命题证明题的已知、求证写出来）

已知：如图，△ABC。求证：∠A+∠B+∠C=180°

预设学生展示1：

证明：作BC的延长线CD，过点C作射线CE∥AB.则

∠ACE=∠A（两直线平行，内错角相等）

∠ECD=∠B（两直线平行，同位角相等）

∵∠ACB+∠ACE+∠ECD=180°

∴∠A+∠B+∠ACB=