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《夏、商兴亡》教学设计一等奖

1、《夏、商兴亡》教学设计一等奖

[教学目标]

一、知识与能力

(一)知识目标

了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制，教案分析夏、商兴亡。

(二)能力目标

学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。培养学生综合分析和概括、归纳的能力。

(三)思想情感态度价值观：(补充)

在教师的引导下分析夏、商灭亡的原因，初步懂得得民心者得天下，失民心者失天下的道理；通过早期历史学习，懂得我国是世界历史上较早进入文明时代的国家，培养自己的民族自豪感和自信心

分评：(本课的教案设计者将思想感情价值观不设计于情于理都是不应该马虎的，尤其是对初中学生而言，更是如此才有利于进一步的培养学生对祖国的热爱和明辨是非的能力)

二、过程与方法

通过分组，锻炼学生的合作能力；通过搜集整理资料、制作示意图、编写和表演历史剧、讲故事的过程，培养学生主动学习的习惯；通过抒发感想，开发学生的发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。

[度价值观]

通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的.残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。

[重点]

我国的原始人类

【夏朝的建立(夏朝的建立过程和意义)、禅让制与世袭制，西周的分封制、嫡长子继承制】(补充)

[难点]

通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性。【最早的奴隶制国家――夏朝；分封制】(补充)

[课时]

1课时

[课型]

新授课

[方式与方法]

综合启发式教学

[教具]

地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

分评：(应当考虑到多媒体出现故障等特殊情况，显然应有两手准备)

[教学思路]

一、课前导学

1.据学生的特点、能力、基础水平合理分组；学生以组为单位，查阅书籍、杂志、网站，搜集有关夏、商、西周的文字、图片、及视频资料，教案《教案分析夏、商兴亡》。

2.夏、商、西周朝代更替情况表格。

3.有能力、有条件的学生可以制作相关的手抄报、课件等。

二、教学渗透

1.上网查询、搜集和剪辑相关影视资料，渗透信息和多媒体技术的运用。

2.可用多种生动活泼的文艺形式加深理解和掌握历史知识、总结知识要点，如编演历史短剧等以加深对本课内容的理解，使文、史融为一体。

分评：(本课教案的设计者在教学思想方面有很多优秀之处，但是毛病也不少，除思想情感态度价值观没注意到外，重、难点也出现很多常识性的错误无论如何是不应该的)

[教学过程]

导入新课

复习上节课所学内容，导入新课。前面学习了原始社会的有关内容，到原始社会末期，公元前2070年，禹建立了中国历史上第一个国家--夏。从此奴隶制在我国建立。

分评：(导入新课显得过于僵硬，不利于学生注意力很快集中起来)

学习新课

学生通过预习已经对夏、商、西周三朝的内容有了一个大体的了解。再通过填充历史再现表格从整体上有一个脉络清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立时间：公元前2070年

2、都城：阳城

3、建立人：禹

4、禹死后，传位给启，从此世袭制代替了禅让制。

5、夏朝最后一个国王是桀

分评：(教师应当有对夏朝的建立、禅让制和世袭制、夏朝的灭亡等，有足够的补充内容在教案里，而不是生硬的列出提纲来，提纲可以由板书代替，更应该列出每一部分重点讲述所需的补充资料)

二、商汤灭夏和武王伐纣

1、在公元前1600年部落商在汤率领下灭夏

2、商朝最后一个国王：纣(暴君)，酷刑炮烙

3、周武王继位，在公元前1046年，周、商在牧野大战，商朝灭亡，西周建立。

分评：【想法同上，讲述商朝，就应该列出商汤灭夏所作的准备，纣王残暴残暴在哪里(本课件的设计者对纣王的残暴所罗列的不够全面)，周朝灭上又做了哪些准备，较大的战役有哪些，是什么原因造成敌对双方战斗结果的不同