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幼儿园说课稿：高老鼠和矮老鼠

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幼儿园说课稿：高老鼠和矮老鼠

导读：纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、

合和引导者，在活动过程中应力求形成合作探究式的师幼互动。

一：教材分析

大家好，今天我要说课的内容是大班的语言活动《高老鼠和矮老

鼠》。《高老鼠和矮老鼠》篇幅短小，生动好玩，而且其对白极具相

像点，以其真实自然而又生动形象的描述揭示了我们观察世界的客观

规律横看成岭侧成峰。它主要是告诉幼儿应当用不同的视角去观察世

界，这样就会看到不同的现象。大班的幼儿喜爱世界，布满惊

奇，每天都有那么多的为什么，但是他们的观察缺乏角度的转

换，或者说他们换过角度看，但却不能连串在一起，这就需要老师加

以引导，帮忙幼儿获得不同角度不同现象的认知。大班幼儿已经初步

从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，但仍需借助中介物来理解。因

此我选择这篇布满童趣的故事来加以强化。

以布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了以下几个目标：

目标一：理解故事内容，感知不同角度的不同现象。

目标二：有表情地仿照任务对话，感受角色转变的乐趣。

我将重难点定位为：理解故事内容，感知不同角度的不同现象。

幼儿对于高矮并不生疏，要他们说出站在高处看到什么，他们能

说出许多，反之，要他们说出站在矮处能看到什么，他们照样说的清

楚。但是，他们无法将自己所看到的这些现象连接起来获得角度的概

念。他们获得的只是高矮的分开的零碎的感知，从幼儿本身的发展来

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说，他们化零为整的能力并不强。同时，此故事的主要寓意便是告之

我们横看成岭侧成峰的道理，因此，我将我们横看成岭侧成峰的道理，因此，我将理解故事内容，感知不同

角度的不同现象作为此次活动的重难点。在活动过程中，我通过故

事的分段观赏，对幼儿层层深化的提问，引导幼儿帮忙高矮老鼠分别

想办法体验对方的世界，同时让幼儿分别扮演高矮老鼠来解决重点，

突破难点。

为了顺利完成此次教学活动，我做了以下预备：

1、与故事有关的几副图案

2、高老鼠和矮老鼠的图饰

二：说教法

纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合和引导者，

在活动过程中应力求形成合作探究式的师幼互动。因此，我采用了玩

耍法、分段叙述法、提问法等几种教学方法。

1、玩耍法：纲要指出：应寓教育于生活、玩耍之中，使幼儿能

在学中玩、玩中学、玩中求发展。在活动的第一环节，我采取了让幼

儿玩耍的方法，使之初步感受高矮。

2、分段叙述法：叙述法是语言活动的基本方法之一，在活动过

程中，叙述时我留意到声音的抑扬顿挫，语调的高低，语气的变化来

引起幼儿的兴趣。同时采用分段叙述是帮忙幼儿更好地理解故事内

容，层层深化的思考获得高矮的概念。

3、提问法：提问法是指老师利用各种手段激发幼儿乐观思维的

方法。在活动过程中我通过提问描述性的问题题高老鼠看到了什么

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矮老鼠看到什么，思考性问题题还会看到什么等来帮忙幼儿加深

对故事的理解，同时我留意到请不同层次的幼儿进行作答，充分体现

了纲要中的了纲要中的满意群体需要和尊重个体差异，使每个幼儿都能获得胜

利的满意感。

三：说学法

此次活动，我充分以幼儿为主体，采用了情境体验法、多种感官

参与法、玩耍法等几种学法。

1、情境体验法：心理学家指出：凡是人们体验过的物体，人们

对活动的印象就特为深刻。活动中，我让幼儿亲自体验高矮老鼠，学

学他们看能看到什么，帮忙幼儿强化对高矮的概念。

2、多种感官参与法：多种感官参与获得的效果远远大于单种感

官的参与。活动中我通过让幼儿看一看，听一听，说一说来帮忙幼儿

理解高矮的不同世界。

3、玩耍法：整节活动贯穿于玩耍，让幼儿仿照高矮老鼠来观察

世界，让幼儿玩高人走矮人走的玩耍，玩耍的穿插是为了强化幼儿的

高矮概念，帮忙幼儿更好的理解不同角度的不同现象。同时，使整节

活动显得好玩生动，生动好玩，富有玩耍性。

四：说教学过程

此次教学活动我一共分为五个环节。

环节一：玩耍。

环节二：观赏故事。

环节三：再次观赏。