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初中有效语文课堂的教学研究

课题中期研究报告

金坛市第二中学严云霞卢菊芳

课堂教学是师生生命活动的过程，是师生教学相长的生成历程。如何在有限的45钟的

课堂上提高课堂教学效率是我们研究的课题，这也是目前我们最直接最有现实意义的事情。

这就要求我们在宏观的现代教学思想的指导下，遵循既定的教学计划，凭借既定的教材和手

段，优化组织教学过程，争取最佳的教学途径，圆满完成教学任务，使有效的教与学成为培

养学生创造能力的桥梁、火种与催化剂。本课题试图通过研究，探索符合二中实际的课堂教

学策略，引导和指导广大教师创造性地教学，为学生提供新的教学服务，提高课堂教学效益，

提升教学质量。本课题于2007年10月被金坛市研训中心备案，同月召开课题开题会。在这

一学年里，我们课题组各成员认真学习，团结协作，扎实地开展了一系列研究活动，并取得

了教好的效果。现将前一阶段的研究工作整理汇报如下：

一、课题研究进展情况：

前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法

开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验

总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。

在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作。

（一）详细拟定阶段计划

课题自2007年11月正式开题以来，每学期初必召开一次课题组成员会议，由王小

红组长确定本学期课题研究的重点，由全体成员商讨本学期具体的研究工作，落实各成员

学期研究任务并形成书面材料；每学期末，也必召开一次课题会议，对一学期来的研究加

以总结，“自我汇报”、“自查自纠”、“相互督促”。

（二）多种渠道实施教师研训

课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素

质，尽快掌握教育研究方法，课题组采用多种渠道实施教师研训。

1．每周教师读书：

课题组成立伊始我们就组织成员每周认真读书，自主学习课题研究方案、相关理论知

识，如《建构主义理论》、《教学最优化理论》、《多元智能理论》、《有效课堂教学》等，

这些学习使课题组成员明确了“课堂教学”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念

的界定。我们还组织各位成员自主学习了《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《语

文新课程标准》及其解读等有关课程改革的材料，学习了与课题内容相关的理论专著和一些

学术期刊。

2．定期自主讲座：

广博的吸纳是为了更好地倾吐，输入的信息只有经过头脑的加工再自主地输出，才能成

为自身素质的积淀。我们鼓励课题组老师自己做讲师，把自己的学习心得体会讲给自己人听。

我们经常让大家精心制作幻灯片，将自己在报刊杂志刊发的新成果与大家分享，将工作中的

得意之举、困惑之处与大家交流，将新近看的好书中的精华向大家作介绍，将课题研究的新

思路与大家研讨。课题组骨干教师朱冬青老师，其主持的省级立项课题《在语文综合实践活

动中提升语文素养》于2008年春学期已顺利结题，她专门做课题组成员做了《我是这样做

课题研究的》的讲座。

3．专家引领指导

2008年春学期，曹少华主任来校作了题为“预设生成关注常态”的专题报告。在报告中，

曹主任结合二中的实际情况围绕常态下的有效课堂教学重点讲述了教师的专业化发展，并且

就教师专业化发展中专业精神、专业知识、专业态度和专业技能四个方面充分运用课堂教学

中的典型事列进行了深入浅出的介绍和分析，使大家对课堂教学的有效性策略有了进一步的

认识。

同时，课题研究中我们还十分注重请进来与走出去相结合的办法，在研究的过程中组织

教师到别的学校参观交流学习。

通过这一系列的活动，我们力图达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让各

位组员统一思想，并致力于在课堂中改变学生的学习方式，把语文学习过程之中的探究、发

现、猜想、质疑等认识活动显现出来。

（三）积极引导教师角色的转变

我们的课堂从无效低效转型为有效课堂是以教师角色的转变为前提的。美国著名的

教育家西尔伯曼在1970年曾出版过一本著作《教室里的危机》（或《课堂的危机》）。著

作中曾提出这样一个判断，课堂要做到真正转型，必须体现两个要素：第一，课堂气氛

是否转变？第二，学习方式是