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新课标之跨学科任务群学习心得

2022版《义务教育语文课程标准》面世后，举国上下小语届掀起了一场

场学习热。去年暑假，全国名师联盟网络直播解读了作为课程内容的内容组

织与呈现方式的六大学习任务群。相信在座的各位或多或多少都听了一些，

我也听了。但是这场解读没有让我思路清晰，而是倍感艰难。于是，我的语

文课堂依然是稳扎稳打，落实语文要素。但是鉴于新城小学每年都会开展各

种劳动实践、科技实践和各种主题教育实践活动，为了落实落细活动目标，

发挥活动的育人功能，提升学生的语文核心素养，我关注更多的是跨学科学

习。因为我们所有的实践活动都应该是跨学科学习，但是由于种种原因，我

们的活动有些浅。接下来，我跟大家做个汇报。

课标上跨学科学习文本框架：概念界定分段学习内容教学提示

一、小学语文跨学科学习概念解析

对于跨学科学习这一概念，国内外先后有不同的人给予了定义，2022版

《义务教育语文课程标准》中在拓展型任务群里安排了跨学科学习，对此有

相关表述，“跨学科学习旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、

学校内外，拓宽语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的

话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问

题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。”细读这一目

标表述，我有以下方面的思考

1.向何处“跨”？由表述中的“引导学生在语文实践活动中，联结课堂

内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域”，可以理解为，跨学科学习是

一项语文实践活动，语文学习不再囿于教室，而应该向生活延伸，跨向校外，

跨向大自然，生活即学习，自然是课堂。

2.选什么题？表述中“围绕学科学习、社会生活中有意义的话题”，告

诉我们跨学科学习的主题应该对学生的学习、成长等有积极的引领，能促进

学生健康成长，而不是为活动而活动。

3.强调问题意识。表述中“综合运用多学科知识发现问题、分析问题、

解决问题”，强调跨学科学习要重视培养学生的问题意识，引导学生会提问，

能运用多学科知识分析并解决。

4.强调学科本位意识。表述中“开展阅读、梳理、探究、交流等活动，

在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言

文字运用能力。”

不管是跨学科学习的方法“阅读、梳理、探究、交流”，还是跨学科学

习的终极目标“提高语言文字运用能力”，都明显告诉我们跨学科学习是为

提升学生的必须立足语文本位。

二、小学语文跨学科学习主题设计

跨学科学业的主要学习内容，我们可以用一张表格呈现一下，大家更清

晰了。

鉴于以上内容分布，我们主要从以下几个方面入手选题。

1.从教材引发

（1）基于部编教材综合性学习开展跨学科学习。小学语文部编教材，从

三年级开始，每个年级的下册均设置了专门的综合性学习单元，三年级下册

之“中华传统节日”，四年级下册之“轻叩诗歌大门”，五年级下册之“遨

游汉字王国”，六年级下册之“难忘小学生活”；有的还在单元内部设置了

综合性学习，如六下第四单元课文后有综合性学习：奋斗的历程。

（2）基于部编教材单元人文主题开展跨学科学习。部编教材双线组元，

每个单元都有既定的人文主题，如六上第七单元，人文主题是“艺术之旅”。

（3）基于部编教材单篇课文、习作、口语交际开展跨学科学习。执教《竹

节人》一课时，我们开展了“玩具超市”的跨学科学习，学生运用语文、美

术和劳动学科知识，制作玩具，写玩具制作指南并配图，演示玩具的玩法并

向同学推介自己喜欢的玩具。

2.从学校活动引发

2022版《义务教育语文课程标准》中分四个学段规定了跨学科学习内容。

我们结合学校特色，设计规划化了校园活动。

年级内容涉及年级内容涉及学科

学科

一年级我的语一年我帮图书找语文劳动

第一学书包最漂文劳动级第二学家

期亮期

二年级我是